論初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)研究與方法

鄧秀鳳

教學(xué)創(chuàng)新的途徑和方法多種多樣，具有創(chuàng)新性的教學(xué)研究及其過程豐富多彩。筆者就其方法進行探討：

一、指導(dǎo)——自學(xué)教學(xué)法

指導(dǎo)——自然教學(xué)是教學(xué)生不僅要學(xué)會，而且要學(xué)的一種教學(xué)過程，教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)所設(shè)計的教學(xué)進程，在學(xué)生自學(xué)過程中輔以教師的有效指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動的主要形式。指導(dǎo)，是指教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難問題進行點撥、輔導(dǎo)的教學(xué)活動。自學(xué)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己主動地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的學(xué)習(xí)過程。指導(dǎo)——自學(xué)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識和學(xué)到的技能技巧。比如中國科學(xué)院心理研究所盧仲衡教授倡導(dǎo)的中學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)實驗，就是其中成功的典型實驗項目之一。指導(dǎo)應(yīng)把握時機，適度發(fā)揮組織作用，自學(xué)應(yīng)積極建構(gòu)發(fā)揮為學(xué)習(xí)的主體性。

二、提問——討論教學(xué)法

提問——討論教學(xué)是由教師根據(jù)教學(xué)的目的，先提出有爭議性的問題，然后組織學(xué)生展開討論，激活學(xué)生的求異思維的批判性思維，最后達到澄清事實，解決問題的一種教學(xué)。提問，是指教師在教學(xué)過程中，緊密圍繞教材的內(nèi)容進行設(shè)計，其主導(dǎo)作用是設(shè)計并提出問題，以及在問題討論過程中的組織作用。討論，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，由全班或小組圍繞教師提出的問題發(fā)表自己的看法，從而達到相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)的課堂學(xué)習(xí)效果。雖然有時他們對教師提出的問題，闡釋得不盡相同，但可以互相參考與借鑒，培養(yǎng)了學(xué)生的求異性思維，提高了學(xué)生的口頭表達能力。比如：在方程的應(yīng)用中一件盈利50%，另一件虧損50%，最后是賺還是虧呢？

在討論結(jié)束前，教師應(yīng)對提出的問題與學(xué)生一起作總結(jié)，讓學(xué)生對問題獲得比較系統(tǒng)性的認(rèn)識。

三、引導(dǎo)——探究教學(xué)法

引導(dǎo)——探究教學(xué)法，是以探究問題為中心，注重學(xué)生獨立鉆研，著眼于思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)的教學(xué)活動。強調(diào)學(xué)生自主地通過探究過程使學(xué)生的思維得到開發(fā)并獲取知識，引導(dǎo)，就教師的主導(dǎo)作而言的。引，即啟思的意思，導(dǎo)是針對學(xué)生思維過程中所出現(xiàn)的問題，進行疏通和指引。探究，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極思考，探索并解決問題的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如初中數(shù)學(xué)的一些公式、定理、公理等，更要讓學(xué)生通過探究的方式了解和掌握它們的來龍去脈。

教師應(yīng)在課堂結(jié)束之前，做好引導(dǎo)——探究的教學(xué)總結(jié)工作，利用教師的信息反饋，鞏固探究成果，學(xué)生也能形成條理的清晰的印象。

四、質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是以智力多邊互動為主教與學(xué)相互作用的教學(xué)活動。其中包括教師對學(xué)生的質(zhì)疑，學(xué)生相互之間的質(zhì)疑，以及學(xué)生自我的質(zhì)疑等多種交互關(guān)系。它一改傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的種種弊端，給人以耳目一新的感覺。它的指導(dǎo)思想是“以學(xué)生為中心”，多渠道地培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極地參與學(xué)習(xí)的過程，做學(xué)習(xí)的主人。教師一面當(dāng)老師，一面當(dāng)學(xué)生，教學(xué)相長，積極進行嘗試。

五、結(jié)束語

以上四種創(chuàng)新教學(xué)法，各有其優(yōu)點和缺點，在具體的教學(xué)中可以單獨使用，也可以相互配合使用，取長補短，讓我們的初中教學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)更為精彩，為新世紀(jì)的教學(xué)創(chuàng)新理論建設(shè)與實踐教學(xué)服務(wù)。