如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的具體實(shí)際能力

楊琴

【摘 要】目前我國(guó)中專計(jì)算機(jī)教育普遍存在教學(xué)方式呆板、教學(xué)內(nèi)容滯后、理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況，培養(yǎng)出來(lái)的只是些具有一定書(shū)本知識(shí)，而沒(méi)有任何實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，更沒(méi)有學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的畢業(yè)生，更不用說(shuō)成為滿足社會(huì)需要的人才。要改變目前的教學(xué)方式方法，必須從教學(xué)觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，即從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力，這以所說(shuō)的能力包括創(chuàng)新能力，抽象思維能力，學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用能力等。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)教學(xué)；實(shí)際能力

目前我國(guó)中專計(jì)算機(jī)教育普遍存在教學(xué)方式呆板、教學(xué)內(nèi)容滯后、理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況，培養(yǎng)出來(lái)的只是些具有一定書(shū)本知識(shí)，而沒(méi)有任何實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，更沒(méi)有學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的畢業(yè)生，更不用說(shuō)成為滿足社會(huì)需要的人才。要改變目前的教學(xué)方式方法，必須從教學(xué)觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，即從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力，這以所說(shuō)的能力包括創(chuàng)新能力，抽象思維能力，學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用能力等。那么，在教學(xué)過(guò)程中如何去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的一次提高，有了縝密、活躍的思維，其他課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是小菜一碟了，同時(shí)思維能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)的處事能力、價(jià)值觀、人生觀的形成都會(huì)起很大的作用。為適應(yīng)社會(huì)的需求，計(jì)算機(jī)教學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育。在中專的計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，對(duì)于提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力有著很大的益處。這對(duì)以后即將進(jìn)入社會(huì)并對(duì)廣告設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等方面有興趣的學(xué)生將有很大的幫助。

1.運(yùn)用分析方法培養(yǎng)抽象思維能力

分析的實(shí)質(zhì)是認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的過(guò)程，通過(guò)對(duì)整體的解剖，分離、分析各組成部分，闡明各部分所處的地位、作用及與其它部門(mén)相互聯(lián)系的規(guī)律。綜合是把事物的各個(gè)方面在思維中結(jié)合成一個(gè)統(tǒng)一整體進(jìn)行考察、研究。分析與綜合在認(rèn)識(shí)過(guò)程中總是相互聯(lián)系的，沒(méi)有分析就不可能有綜合；通過(guò)對(duì)事物的分析，人的認(rèn)識(shí)才能深入，離開(kāi)了分析，對(duì)事物的整體認(rèn)識(shí)就會(huì)膚淺空洞；分析的材料是彼此孤立、互不聯(lián)系的，因此，只有分析，沒(méi)有綜合，就不可能形成對(duì)事物完整和全面的認(rèn)識(shí)。如在C語(yǔ)言指針概念的教學(xué)中，通過(guò)多個(gè)實(shí)例，可以讓學(xué)生掌握指針的多種用法。

2.運(yùn)用抽象、概括方法培養(yǎng)抽象思維能力

抽象是把事物的本質(zhì)屬性、特征抽取出來(lái)，并把這些本質(zhì)屬性、特征與其它屬性、特征分離開(kāi)來(lái)的思維過(guò)程。概括是把抽象出來(lái)的本質(zhì)屬性、特征推到同類事物中去的思維過(guò)程抽象和概括是緊密聯(lián)系著的。如果沒(méi)有從事物中抽取出本質(zhì)屬性與共同特征，也就不能進(jìn)行思維的概括。而在抽取本質(zhì)屬性與共同特征時(shí)，這些屬性與特征是以概括的形式加以思考的，抽象和概括是在比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行的更高級(jí)的分析與綜合。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在一切能力當(dāng)中，創(chuàng)新能力是學(xué)生最為缺乏，同時(shí)也是整個(gè)高等教育、職業(yè)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在首位。中專教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的提高首當(dāng)其沖的就是提高教師的創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立全新的教育觀和教學(xué)觀，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用“案例教學(xué)”、“主動(dòng)探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是關(guān)乎學(xué)生將來(lái)技術(shù)發(fā)展的大事，應(yīng)該給予足夠的重視。學(xué)生掌握自學(xué)能力后，在日后的發(fā)展中講立于不敗之地。技術(shù)的不斷更新，在要求我們的學(xué)生具有接受新生事物的能力同時(shí)，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，能夠及時(shí)地學(xué)習(xí)新技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生所有的學(xué)習(xí)更多的時(shí)候都依賴著老師對(duì)于自學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)于計(jì)算機(jī)老師來(lái)說(shuō)，我們可以完全地?cái)[脫常規(guī)教學(xué)模式，把學(xué)生放開(kāi)。

四、利用高級(jí)語(yǔ)言和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

雖然在前面我們大篇幅地講解了學(xué)生三種能力的培養(yǎng)，但是這并不表明我們對(duì)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用水平不重視，相反，前三種能力的培養(yǎng)正是在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力中實(shí)現(xiàn)的。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言一般只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期，學(xué)生達(dá)不到較高水平，僅能編寫(xiě)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教材中常用的程序，若教學(xué)內(nèi)容僅限于此，學(xué)生畢業(yè)后還是不能很快用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問(wèn)題。為解決這一問(wèn)題，應(yīng)在教材結(jié)束時(shí)為學(xué)生安排課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)用計(jì)算機(jī)解決一兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題。比如：針對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)增設(shè)工資表的設(shè)計(jì)、帳目設(shè)計(jì)等，此外，還可由學(xué)生自己選題，教師適當(dāng)加以指導(dǎo)，引導(dǎo)題目確定后，算法、程序的編制直到調(diào)試通過(guò)，全部由學(xué)生自己完成。

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