家校互動中學校、教師、家長的角色定位研究

王美英

家校合作是學校培養合格人才的需要，也是家長們的需要，更是學生們的需求。家長（或監護人）的自身素質影響著學生的日常行為習慣和學習生活習慣，因此，廣大家長希望得到指導和幫助，以提高教育能力。在校學生（大部分為獨生子女）在離開幼兒園上小學后，學習和生活環境改變大，非常需要學校與家長一起配合，幫助他們更好地成長。

家校合作則是融通家庭教育與學校教育的重要手段，它可以使這兩個方面的教育相互補充，相互促進。要建立良好的家校合作關系，首先要明確學校、教師、家長各自的角色，才能更好地去履行所應承擔的責任和義務。

一、家校合作中學校的角色定位

學校是專門從事教育的機構，學校的天職就是教育學生。學校擁有大量的教育專職人員，能按教育規律科學地對學生施以教育，與家庭教育不全面、不系統相比，學校的教育目的、教育方法對社會教育和家庭教育起示范作用，家庭教育應該接受學校的引導或指導。作為學校，我們課題組覺得應該做好以下幾方面：

1.營造家校合作氛圍

作為合作主導方的學校，應大力宣傳，利用多種渠道創設濃厚的合作氛圍。家校合作需要家長和教師的參與，但并不是所有的家長和教師都能認識到家校合作的意義。不少家長認為，孩子送到學校，一切教育工作應該由學校承擔，也有些教師認為，家長參與學校教育會影響學校正常的教學秩序，也給自己增加一些“額外”工作。這時需要學校組織教師、家長學習有關政策、法規、教育理論和教育案例等，從思想上、觀念上轉變，將合作內化為合作雙方的內需。

2.為家校合作建立完善的管理制度

學校應帶頭參與家校合作整體計劃的制定，建立家長與學校之間長期而穩定的合作關系。學校每年（學期）定期向家長開放，并長期接受家長的家庭教育知識咨詢。定期或不定期舉辦家教輔導課，專人負責檢查、評比，教務主任負責安排家教輔導內容和時間，家教輔導員具體負責對家長進行輔導、考勤和收集反饋信息。分工明確，責任到人，工作才能得以順利開展。只有這樣才能做到密切關注孩子在成長過程中的每一個變化，在孩子成長發展的每一個關鍵時期給予適當的幫助和引導，促進學校教育教學工作向更高水平邁進。

3.為家校合作提供資金和資源支持

學校要為家校合作提供時間、人力和資金上保障，比如安排專門的家長接待人員、家長接待室，為家長會提供場地，安排時間讓教師出去進行學生家訪，把教師在家校合作中所做的工作計入教師工作量等，使學校教職員工對家校合作充滿熱情，并以積極的姿態參與家校合作。

4.調解教師與家長間的矛盾

在家?；顒拥膶嵤┲?，有和諧的，也有矛盾的方面，學校領導要通過自身人格魅力和個人能力能夠機智地處理家校間的矛盾。

總之，學校領導有責任激勵教師加強與家長的參與活動，同時也可以通過協調、管理、資金支持以及對家長參與活動表示贊賞等方式來促進家校合作。

二、家校合作中教師的角色定位

家長希望自己的孩子成才，而教師則希望自己所有的學生都能成才，著眼點不一樣導致教師必須是家校合作中的策劃人、組織者、參與者。

首先，教師是家校合作的策劃者。教師進行一次家訪，開一個家長會，請家長發言，請學生代表發言，舉行家長開放日等等都需要教師出謀劃策，提出新理念，創造新方法。

其次，教師是家校合作的組織者。在一個班上，教師與學生和家長的關系是一對多的關系，教師對每個家長一視同仁，目標單一，是家校合作的領導。而家長與家長之間是多對多的關系，每個家長都不同程度地站在自己孩子的立場上思考問題，因而家長很難在家校合作中起到組織和領導的作用。教師在學生和家長中具有一定的權威性，家長也信任老師，因此教師成為家校合作的組織者是順理成章的。

最后，教師是家校合作的參與者。家校合作重在“合作”二字，不能使家庭與學校變成兩張皮，甚至使家庭與學校成為對立面。教師懂得教育學和心理學，既教育學生，也可以指導家長，所以教師應該在家校合作中起穿針引線的作用，打通家校合作的壁壘，化解家庭與學校之間的矛盾。同時教師要學會變換角色思考問題，即在家校合作的各種活動之中，他們是老師，但有時也可能變成“家長”。站在家長的立場上來看問題，教師可以很好地理解家長們的想法和需要，從而更加有效地建立積極和諧的家校關系，真正調動起家長的積極性，使之主動地、愉快地配合老師搞好學校工作，共同為孩子成長營造良好的環境。

三、家校合作中家長的角色定位

孩子和父母之間有著一種不可分割的血緣關系，從生命萌芽的時候起，就確定了父母的角色身份，父母對子女來說是唯一的、無可替代的。家長是否有效的配合，直接決定著學校教育的效果，所以我們呼喚現代社會中合理的家庭教育，尤其是父母在家校合作中應該扮演恰當的角色。

1.家長是學校教育的合作者

學校教育在改革過程中遇到了許多困難和挫折，一旦出現問題，家長要密切配合，多合作少指責，為教育的健康發展出謀劃策。

（1）緊密配合，協同教育。家庭和學校、家長和老師要形成合力教育，不要互相抵制。家長首先要重視學校及老師的工作，服從學校、老師的教學計劃，不要你做你的，我做我的。

（2）放下包袱，及時溝通。經常打擾老師，會不會令人煩？家長要克服心理障礙主動與老師溝通、聯絡。班主任老師要面對三十多個家長，而家長只須面對一個班主任和幾個任課老師。遇到問題，家長應積極主動，與老師一同商量，一并找到解決途徑。

2.家長是學校教育的參與者

學校的活動，是學校結合學生的情況而安排的，需要家長出謀劃策，特別是在領導崗位上的家長要多鼓勵、宣傳、配合。家長也不要怕影響孩子學習或自己工作而不參加。

3.做學校堅強的后盾

問題學生是由于受到家庭、社會、學校等方面的不良因素的影響及自身的存在的有待改進的因素，從而導致在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態。家長行動起來，從細微處入手，做好學校后方工作。

（1）全面關心，注意調節。①關注孩子健康。健康有三個方面：睡眠、飲食和運動。②關注孩子的精神狀態。關注孩子的精神狀態，重點內容就是加強親子交流。如果孩子在學校沒考好，不要動不動就問這次考的怎么樣，因為第二名相比第一名來說也是失敗者，我們可跟他交流的話題還有很多很多：生活健康、思想品德、興趣愛好、情緒行為等各個方面。③關注孩子安全。孩子在十八歲之前，身體發育尚不完備，體力不足以抵御外來侵犯。心智發育尚不健全，社會認知不充分，情感意志不成熟，行為習慣尚在養成，道德觀念尚未明確，是非辨別能力尚不夠完善，所以家長要留心。④關注對孩子的價值引導。孩子身邊所發生的各種現象，做父母的應該給孩子有一個評判。 孩子做得好，我們毫不吝嗇對他的肯定和表揚。孩子一些不良的言行，我們必須對他以矯正和約束。

（2）成為孩子學習生活的幫助者。新的課堂教學模式的成功推廣就需要學生家長，更新觀念，轉變角色，成為孩子學習的參與者、幫助者、引導者和促進者。課程改革將真正關注到每一個孩子的全面和終身發展，鼓勵學生多元發展、個性發展，讓孩子有權選擇適合自己特長的發展方向?？墒呛芏嗉议L在孩子的成長過程中，一味的把自己的意志強加于孩子的學習生活之中使孩子承受著超負荷的壓力。其實孩子需要家長無微不至的愛和幫助。

（3）為子女營造良好的家庭氛圍。孩子生長在充滿活力、溫馨宜人的家庭中，使孩子隨時都能夠感受到親情、感受到溫暖。教育心理學研究也表明：當孩子處于輕松愉快的狀態時，記憶會增強，聯想會豐富，學習效率會大大提高，學習潛力也會得到發揮。

家庭教育是學校教育的基礎，是與學校教育互為補充的重要途徑。學校教育和家庭教育都有各自的優勢和局限性。只有加強與家長的聯系，做好家長工作，使家校形成合力，才能最終促進孩子的健康發展。