大學(xué)思政課教學(xué)課件的問題反思與對策

張楠　劉麗敏

【摘 要】大學(xué)生是我國社會建設(shè)的未來力量，因此，對大學(xué)生進(jìn)行思政教學(xué)有特殊的實際意義和時代意義。當(dāng)前，隨著我國大學(xué)教學(xué)全面引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在思政教學(xué)的課件制作中存的問題也越加突出，對思政教學(xué)的效果帶來一定程度的影響。本文主要針對大學(xué)思政課教學(xué)課件存在的問題進(jìn)行分析，并且提出相關(guān)改進(jìn)對策，想給與教育行業(yè)以借鑒。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)思政；教學(xué)課件；問題；對策

隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對社會的進(jìn)步起到很大程度的推動作用。在大學(xué)思政課教學(xué)中，大學(xué)生和教師已經(jīng)習(xí)慣了在課堂中使用教學(xué)課件，但是隨著課件使用的頻繁，其存在的問題也逐漸突顯，如果教師不加以面對和重視，就會影響教學(xué)效果。

1當(dāng)前大學(xué)思政課教學(xué)課件存在的問題

1.1資料過多

當(dāng)前思政教學(xué)課件主要頑疾之一就是資料過多但是深度不足。豐富的課件資料可以全面的說明問題和分析問題，但是資料太多就成了累贅，堆砌過多的資料很容易淡化教學(xué)主題，讓人覺得深度不足，內(nèi)容繁雜，不能充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如講述鴉片戰(zhàn)爭的時候，一些教師羅列了二十多條資料，但是只在同一平面進(jìn)行闡述，不能將學(xué)生向更深層次的思考進(jìn)行領(lǐng)引。

1.2過于形象

當(dāng)前，思政課的教學(xué)課件形式更加豐富，內(nèi)容更加多樣，雖然豐富多樣是一件好事，但是不注重思考卻是錯誤的。教學(xué)課件最關(guān)鍵的作用就是通過資料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，升華學(xué)生的理論知識。但是課件過于注重形象而不具備思考價值，那么課件就是多余的，甚至可能成為學(xué)生思考的一種阻礙。很多思政教師為了實現(xiàn)課堂效果，在制作課件的過程中，過于追求形象而不重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，那么教學(xué)效果反而不好。

1.3成為主導(dǎo)

由于教學(xué)課件過于形象，資料過多，本來應(yīng)該處于教學(xué)助手地位的課件，反而占據(jù)了教學(xué)的主導(dǎo)，這是一種本末倒置。這種情況很容易導(dǎo)致學(xué)生遠(yuǎn)離教師而親近課件，使教師失去教學(xué)的威嚴(yán)性，使學(xué)生對思政教育感到失望。

1.4依賴課件

思政教學(xué)的主導(dǎo)者和教學(xué)核心理應(yīng)是教師，課件只是起到一定的教學(xué)延伸效果，配合教師進(jìn)行知識講解，不能淡化教師，甚至取代教師的地位。當(dāng)前，思政教學(xué)課件內(nèi)容日趨豐富，也更具活動性和趣味性，尤其是年輕教師，更是注重對課件的利用，慢慢的思政課堂被教學(xué)課件取代，教師在教學(xué)過程中，大量的念讀課件，給學(xué)生播放資料影片，對課件依賴程度逐漸加深，這種依賴性會降低思政課的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致教師的自身素質(zhì)和教學(xué)水平越來越低。

2優(yōu)化大學(xué)思政課教學(xué)課件的相關(guān)對策

思政課教學(xué)課件雖然存在很多問題 ，但不是因為存在問題就不予使用，這種做法是不可取的，是對現(xiàn)代科技的蔑視，是不符合時代的落后觀念。因此，我們要針對上述問題，優(yōu)化教學(xué)課件，使其更好的為思政教學(xué)而服務(wù)。

2.1精深與寬厚結(jié)合

針對教學(xué)課件內(nèi)容深度不夠的情況，教師要在制作的過程中，將精深和寬厚相結(jié)合，為教學(xué)提供多種類型的資料，并且在提供資料的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生的深度思考。資料是引發(fā)學(xué)生思考的依據(jù)，而引發(fā)學(xué)生思考是資料的目的，因此，教師剪裁資料一定要尊重學(xué)生對于思考的需求，避免出現(xiàn)為了資料而去剪裁資料的情況，防止資料出現(xiàn)喧賓奪主的局面。

2.2前沿性和基礎(chǔ)性結(jié)合

教師在制作課件的過程中，一定要充分考慮思政課的前沿性和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，以課程知識為基礎(chǔ)進(jìn)行課件制作，同時還要注意將黨的新思想、新成果以及新理論穿插進(jìn)去，將國內(nèi)政治問題的研究成果和進(jìn)展補(bǔ)充進(jìn)材料中，實現(xiàn)前沿性和基礎(chǔ)性的充分結(jié)合。幫助學(xué)生掌握歷史脈絡(luò)和基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生感覺思政課的現(xiàn)實性，體會到思政課的代表性和在場性，避免空談理論知識而缺乏實踐。

2.3趣味性和知識性結(jié)合

在大學(xué)思政課堂運(yùn)用教學(xué)課件的作用就是避免教學(xué)模式的呆板化和單一化，強(qiáng)化教育的趣味性、生動性以及現(xiàn)代性，促使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下接受和理解知識。可是當(dāng)前，教師制作教學(xué)課件只重要其知識性，忽視其趣味性，如何將現(xiàn)代媒體和思政知識進(jìn)行充分結(jié)合，將趣味性和知識性進(jìn)行充分結(jié)合，是當(dāng)前教師面臨的重要問題，因此，在制作課件的過程中，教師要通過一些趣味軟件，將思政課的內(nèi)容融入其中，實現(xiàn)趣味性和知識性的充分結(jié)合。

2.4問題和資料結(jié)合

制作思政教學(xué)課件，要以問題為教學(xué)主線，將資料穿插其中，實現(xiàn)問題和資料的充分結(jié)合。在填充資料的過程中，一定要注意資料服務(wù)于問題，而問題則是資料的方向和靈魂，要杜絕為了資料而找資料的情況，不具備價值、或者價值較小的材料要堅決舍棄，在填充資料的同時，還要注意做到說明問題、驗證問題。

2.5思考和簡潔結(jié)合

思政課教學(xué)課件的質(zhì)量不取決于資料的數(shù)量，資料一定要簡潔，并且具有一定的代表性。資料不能啰嗦、復(fù)雜，否則容易淡化主題，如果資料很難理解，學(xué)生就沒有時間去思考問題。同時，資料數(shù)量不要過多，要選擇具有代表性的幾個資料就可以，如果資料太多會耗費(fèi)學(xué)生的精力，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭倦感，進(jìn)而對思政課失去學(xué)習(xí)的興趣。

2.6突出學(xué)生的主體地位

大學(xué)生是具有一定主見、思維能力、知識基礎(chǔ)的個體，在大學(xué)學(xué)習(xí)是為了鍛煉自身能力、拓寬思維視野、深化知識結(jié)構(gòu)，因此，思政課的教學(xué)課件要充分照顧大學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目的，不能僅僅追求感官和視覺的享受。當(dāng)前，很多學(xué)生對思政教師過分依賴教學(xué)資料非常不滿，思政課就像電影課，教師除了播放資料影片就是播放資料圖片，同時，思政教師也缺乏對大學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的尊重，教學(xué)觀念陳舊落后，不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)新理念。因此，思政教師一定要改變教學(xué)觀念，自覺而清晰的認(rèn)識到大學(xué)生的特點(diǎn)，在制作課件的過程中，合理運(yùn)用資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。

2.7突出教學(xué)課件的助手地位

在思政課堂上，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，一定要對教學(xué)課程進(jìn)行有效的駕馭。課件是教學(xué)的助手，其目的和宗旨就是配合教師，完成好教學(xué)任務(wù)，因此，要突出教學(xué)課件的助手地位，如果課件影響到了教師的教學(xué)，要及時作出調(diào)整或者取消。優(yōu)秀的思政教師不能過分依賴教學(xué)課件，如果教學(xué)課件占據(jù)了教學(xué)的主導(dǎo)地位，那么教師就是一個教學(xué)的失敗者，是一種對學(xué)生、對教育不負(fù)責(zé)任的行為。教師要真正發(fā)揮課件的教學(xué)作用，不斷完善和改進(jìn)課件的教學(xué)效果。

3結(jié)語

思政課對當(dāng)代大學(xué)生具有引導(dǎo)的重要作用，對學(xué)生良好思想觀念和價值觀的形成具有關(guān)鍵作用，因此，各大高校和教師一定要充分重視思政課的教學(xué)，利用現(xiàn)代化的計算機(jī)技術(shù)以及信息技術(shù)，通過多媒體教學(xué)的方式，讓技術(shù)服務(wù)與教學(xué)。同時，教師還要正視教學(xué)課件的作用和地位，這對思政課的教學(xué)具有重要意義。

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