新課改下如何讓數學課堂充滿活力

劉政

進入新世紀以來，我國正掀起新一輪基礎教育課程改革熱潮，在新課程改革下，如何讓數學課堂充滿活力、建立新型的課堂、培育新型的人才，是本文所要探討的主要內容。乘著新課程改革的春風，筆者結合自己的教學實踐談一談如何構建新課堂：

一、新課堂應該是以學生為本，體現民主、和諧的新型師生關系的課堂

數學新課程標準的核心理念是“以人為本”，充分體現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學”，“不同的人在數學上得到不同的發展”。蘇霍姆林斯基曾經說過，學生心靈深處有一種根深蒂固的需要——希望自己是一個發現者、研究者、探究者。因此新課堂應是個大課堂，活課堂，是個動態的課堂，和諧的課堂。它不再以知識至上，以能力為終極，而是以學會學習為追求，以奠定終身發展為目標，通過自主、探究、合作等方式，讓教學的主體真正做主，讓師生真正互動、生生互動，在知識與智慧、思維與情感鮮活的碰撞中，協同生成“活生生”的課堂。

二、新課堂應該是充滿問題和情趣的課堂

問題是數學的靈魂，巴爾扎克說：“打開一切科學大門的鑰匙都毫無疑義的是問號。”實踐也證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發劑”，它能使學生的求知欲由潛伏狀態轉入活躍狀態，能有力地調動學生思維的積極性和主動性，是開啟學生思維的鑰匙。德國著名教育家第斯多德在其專著《德國教師教育指南》中寫到：“一個差教師奉送真理，一個好教師則教人發現真理。”有經驗的教師都很注意質疑問題，創設問題情境，讓學生在這些問題面前自求自得，探索思悟。他們或用提問法，直接把問題擺到學生面前；或用激性法，間接激發學生探求問題的熱情；或用演示法，使學生驚嘆結果的微妙而支尋找其原因所在；或用故錯法，讓學生在笑過之后再反思其中的錯誤原因，等等。

許多專家談到，缺少興趣培養是我國基礎教育中的失誤；許多專家呼吁要在基礎教育階段培養學生的數學興趣。沒有深厚的興趣，就沒有癡心不改的鉆研。數學教育教學中激發學生學習情趣的一條有效途徑就是：利用數學中的藝術美。數學是一個高度抽象的思維王國，它既有高原雪蓮，又有空谷幽蘭，既有情境之中的自然美，又有意料之外的奇異美。數學的美妙之處能把混亂化為和諧，紛雜化為對稱，繁復變為簡單，又能從統一中演繹出千變萬化，還能從千變萬化中探索出規律。數學是詩、是歌、是畫。數學完全可看作人類尋求美和協調的一種精神活動。再說并不始終穿著純技術性的操練，即使作為邏輯思考過硬的“解題”，也追求單純明快和最大限度的完美。數學工作通過巧妙闡明自然法則，催生出美麗的定理。數學從自然界的不可思議、神秘莫測中發現真理的過程，給人們帶來了無窮的樂趣。在教學中，我們數學教師應努力使學生感受或體驗到這些情趣和美。

三、新課堂應是師生充滿探索精神和創新思維、發散思維的課堂

布魯納說過：“探索是教學的生命線。”因此，沒有探索就沒有教學的發展。荷蘭數學教育家弗賴登塔爾強調：學習數學唯一正確的方法是讓學生進行“再創造”。數學新課標指出：要求教師要具有創新精神，要能夠推崇創新，追求創新和以創新為榮，善于發現問題和提出問題。使思維具有超前性和獨創性。有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創新的數學模式，創新的教學方法，靈活的教學內容選擇，以創新思維培養為核心的評價標準等。善于創設"創新的自由空間"，為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式。

新課堂中教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解與掌握基本的數學基礎知識與技能、數學思想方法，培養學生的探索精神和創新思維、發散思維，讓其獲得廣泛的數學活動的經驗。

四、新課堂應該是充滿陽光和雨露的課堂

托爾斯泰說過：“如果一個教師僅僅熱愛事業，那么，他只能是個好教師。如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師。”教師越是熱愛學生，也就更加愿意了解學生，了解了學生，也就更能熱愛學生。教師的言，往往成為學生心靈深處的圣歌 ；教師的行，剛好比園丁在沃土上播撒的甘露。

溫暖的語言就像陽光和雨露，照耀和滋潤著學生的心靈，讓學生體會到教師關愛的溫暖，容易獲得學生的信任，使教育教學變得自然流暢，學生自然會愛上自己的老師而接受老師的教育。寬容的語言，能夠使學生感受到關愛的溫暖，也能讓學生覺得老師是一位智者。給學生一次寬容，你就多打開一扇心窗，擁有一份生活的溫馨，收獲一份感恩的心情和成功的喜悅。

百年大計，教育為本。而對于新課程改革下，如何建立新型的課堂、培育新型的人才是衡量這次課程改革實際效果的一個重要標志，也是數學教育工作者研究的重要課題之一。