初中體育課教學方法探析

張潛

【摘 要】“教學有法，教無定法，貴在得法。”本文結合筆者的教學經驗與實踐，對初中體育課的教學方法進行匯總分析。

【關鍵詞】初中體育；教學方法

一、目標教學法

目標教學法是圍繞所設立的學習目標而開展教學工作的一種教學方法。《課程標準》的一個重要特點就是設立三級目標體系，即課程目標、領域目標和水平目標。在體育課堂教學中，首先要設立學習目標，然后根據這個目標開展教學工作，即在目標的統領下，選擇教學內容，實施教學方法，以實現學習目標。

二、主題教學法

主題教學法就是根據教學內容的特點和學生的身心特征，圍繞一個主題開展教學，并實現課的學習目標的一種教學方法。例如，以“環境保護”為主題，通過活動中的跑動、跳躍、搬運、傳接、競賽等開展一系列的場地、周邊的環境保護活動，激發學生參與活動的積極性，培養相互協作的精神，加強對學生環保意識的教育，從小樹立良好的環保意識。

三、講解教學法

講解教學法是體育教師在講授新課時經常采用的方法，教師用簡潔的語言向學生說明動作名稱、要領和方法等。我在運用講解法進行體育教學時，一般做到：一是講解時目的明確，內容正確。即講解內容必須依據體育教學目標，同時還要根據體育場地、氣候和學生的不同情況具體對待。二是講解時，抓住教材規定的教學目標，突出重點、難點。如田徑方面的重點是途中跑，而途中跑的重點則是后蹬技術。我在講解時用簡明扼要的語言，準確概括出動作要領，激發學生的學習興趣，讓學生容易理解和運用。三是講解時針對學生實際，有利于啟發學生思維。如在講解彎道跑動作要領時，講清學生在跑動過程中身體為什么一定要向內傾斜，為激發學生學習興趣，聯系生活常識教學。四是講解時注意把握時機。我在初中教學七八年級體育過程中，教學新課時只占用少部分時間講解知識要點和動作要領，然后讓學生用大部分時間進行練習。在學生練習一段時間后，再根據學生練習過程中出現的問題繼續進行指導。如在指導學生做支撐跳躍練習時，總是先提醒學生快推手，在練習跑跳動作時，及時提醒學生放松肩部，用力后蹬。在指導學生做靜止用力動作或者潛在危險性較大的動作時，一般不做過多講解，以免分散學生的注意力，引發意外傷害事故。

四、分解教學法

分解教學法是體育教學中常用的方法。分解法是把完整教材合理地分成幾個組成部分，逐次地進行教學，最后使學生掌握完整。分解法便于教師集中精力和時間突破體育教學重點和難點，有利于學生更好更快地掌握教材。我在教學時，一是分解教材時考慮各部分或段落之間的有機聯系，盡可能不破壞動作本身的結構，如指導學生練習沙坑跳遠時，引導學生將助跑和起跳連在一起。二是在進行分解后的各個部分動作教學時，向學生講清楚每個部分、段落在完整動作中的位置，讓學生明確這一部分與上、下部分之間的關系。三是進行分解法教學時，與完整法結合運用，使用時間不長，以免影響學生對完整教材的掌握。如在指導學生練習體操中下蹲動作時，時間過長會讓學生產生疲勞，影響教學效果。

五、分層教學法

分層教學法是把同一個教學內容分成不同的難易程度，學生根據自己的能力和水平分層次進行練習。在教學活動中，可讓學生選擇適合自己的練習難度，在完成較容易的一個練習后，可進行高一層難度的練習。這樣的教學方法，可以滿足不同層次學生的需求，提高學生的學習積極性和自信心。但在分層教學中，教師應讓學生自主選擇練習難度，而不要硬性作出規定，否則會損傷學生的自尊心，失去分層教學的實際意義。分層教學法一般可應用在跨欄跑、單雙杠、跳高、支撐跳躍等教學內容中。

六、信息教學法

信息教學法是信息技術應用在體育教學中的一種教學方法。使用這一方法旨在通過多媒體的音響、影像、文字、圖表、圖像來提高教學效果。尤其是近幾年來體育教學課件、信息網絡技術的運用為體育教學帶來了一道亮麗的風景線。體育教學課件、信息網絡技術在體育教學上的應用，確實能收到其他教學方法無法比擬的效果。但體育教學課件、信息網絡技術只是一種教學輔助工具，不是萬能的，不能生搬硬套，必須結合教學內容有選擇地應用，這樣才能起到信息教學的真正效果。

七、激勵教學法

激勵教學法是在一定教學目標指導下，根據受教育者的生理、心理特征和個性差異程度，從實際出發，有的放矢，因材施教。激勵教育方法是教師充分利用情感調節作用和動力作用，調動和激發學生的非智力因素，把學生學習動機的確立，情感的熏陶，意志的鍛煉、興趣的培養，性格的優化寓于體育教學中，以幫助學生形成最佳的學習心理狀態的教學方法。

（1）提問式激勵法是利用提問激勵。例如，“看哪個同學回答得更好？”“你不相信自己能做好嗎？”

（2）點名式激勵法。熟記每一個同學的姓名，能讓他們感到老師很在意他們。例如，在鉛球課上，說：“同學，你推一次讓大家看看。”

（3）目標激勵法。明確目標進行激勵，在短跑課時，說：“你能超過”，在跳高課時，說：“，這個高度你能過去。”

（4）糾錯激勵法。雖然是糾正錯誤動作，但仍要使學生保持積極的參與興趣。說：“雖然這次他沒完成，但大家看，他很努力很認真。”