抓好養成教育，提高學校德育工作的實效性

姚祺鵬

我校是一所寄宿制完全高中，全校學生3000多人，其中住校生就有2500多人，這就造成了學校住宿學生多、管理困難的問題。如何有效的培養住宿生良好的學習、生活、衛生、行為等習慣，是事關學校發展的重要因素。根據我校“以人為本，全面發展”的辦學思想，努力實踐德育教育生活化，常態化，把住宿生管理與學生的思想品德和行為規范的培養結合起來，這是推動學校德育工作向前發展的關鍵問題。經過幾年的實踐與探索，在住宿生管理上，針對發現的問題，采取了一些對策，取得了一些成效，為提高學校德育工作的實效性奠定基礎，促進了學校的良好發展。

一、現狀分析

（一）學校現狀

我校是由一所初級中學擴建而成的學校，經過幾年的發展，現成為一所寄宿制完全高中。學生主要以農村學生為主，且都是全縣其他高中錄取后的線下學生，學生成績低，習慣差，能真正考入一、二本院校的學生很少，這給學校的管理和發展帶來巨大的壓力。全校教師大多來自于各個鄉村中學，水平參差不齊，管理缺乏創新，凝聚力差，這也造成學校管理工作的滯后。

（二）學生現狀

我校大部分學生來自農村，由于受地域條件、經濟條件、城鄉差別、家庭背景、教育發展等多重因素的影響，在經歷了中考失利后，第一次到異地他鄉學習、生活，當遇到困難與挫折后，自怨、自嘆、自恨、自責，沒有明確的學習目標，沒有良好的生活習慣和行為習慣，這些不良表現在住宿生中尤為突出：床上亂七八糟，地板難于下腳，床底雜亂無章。自己衣服不會洗，打包回家人代洗。午休晚寢太隨意，遲睡晚起不守時，影響他人損身體。隨地吐痰倒臟水，亂丟果皮和紙屑；互相攀比亂花錢，追求時尚倒飯菜；浪費水電意識差，亂涂亂畫高聲嘩；購買飯菜不排隊，上下樓道亂沖撞。學生自制力差，學習意識不強，嚴重影響學校的發展，成為學校德育工作滯后的重要因素。

二、采取對策

（一）以德建校，以法治校，把養成教育建立在良好的管理機制上

1.完善管理制度，落實管理措施，使養成教育具有著落點

學校將各種制度細化為操作性強，可檢查、可評價、可反饋的動態管理條例和細則，先后制定了《班級評比制度》、《住校生管理制度》、《住校生午休晚寢制度》；班級制定了《文明禮貌公約》、《學生禮儀常規》、《課堂學習常規》、《學生衛生常規》等，使養成教育具有了著落點，道德教育有了切入點。這些制度對學生校內、校外、課上、課下進行了具體的規定，使養成教育有章可依，道德教育有章可循。

2.緊抓督查反饋，落實工作職責，使養成教育具有運行線

我校各項制度在日趨完善的基礎上，建立了校、組、班三級管理網絡體系，使學校管理運行在一個高速運轉，良性循環的體系之上，制定了《值周教師工作職責》和《班主任工作職責》，采取強硬措施保證管理制度的落實，為養成教育的實施和學校道德教育打下了堅實的基礎。學校政教處牽頭，年級組監督，班主任落實，值周教師督查，層層落實，人人負責，保證學生按時起床，按時打掃衛生，按時遵守各種規章制度，真正做到時時有監督，事事有反饋，周周有總結，這不僅可以起到良好的導向、評價、激勵、育人的作用，更形成養成教育天天抓，道德教育人人抓的良好局面。

（二）提高認識，凝心聚力，把養成教育滲透在課堂教學中

課堂教學是對學生進行道德教育內化的主陣地、主渠道，各學科要根據學科特點有機滲透思想道德修養，更應精選與公民道德基本規范密切相關的內容自然結合。要通過制度引導，措施激勵，加強教師隊伍建設，讓每個教師認識到自己的責任：既要教書，更要育人。各學科、各班級、各年級組教師心往一處想，勁往一處使，狠抓學生的養成教育，從教室衛生、學生的禮儀文明、學生的學習習慣到學生的行為習慣，充分利用學科特點，點點滲透，讓學生受到互相幫助、團結友愛、樂于助人的教育；受到明理誠信、團結友愛、勤儉自強的教育，受到舉止文明、行動規范、習慣良好的教育。從而形成課堂接受觀念自覺接納內化并建立正確的道德觀念和認識結構，課外自覺遵守形成良好習慣的局面，促進德育工作的發展。

（三）抓住心理，情感疏導，把養成教育貫穿在自我管理中

由于我校學生離家遠，回家難，造成了遠離父母的孤獨感，失去監督的放縱感；再加上中考失利的挫敗感，大部分學生存在冷淡退讓、喪失信息、悲觀失望、放棄人生追求等不健康的心理問題，對學習失去信心與興趣，錯誤的轉移目標，喝酒抽煙，打架上網，不良習慣的表現層出不斷。如何消除學生內心的焦慮、苦惱，幫助他們積極的調節情緒，科學合理的解決這一實際問題，學校提出了以心理健康教育為特色的寄宿制學生養成教育培養模式，培訓心理健康專業教師，創辦“心語”心理工作室，利用個別談話、電話交流、寫信、QQ聊天等多種方式幫助學生排憂解難，針對不同學生的不同問題，有針對性地開展心理輔導，讓學生認識到自身存在的問題，了解不良習慣會造成的危害，逐步改善自身行為，學會自我控制，自我管理，并能在日常的生活學習中表現出良好的自我行為，促使自己形成健康的人格，良好的習慣。

注：甘肅省教育科學規劃課題研究成果。課題編號：[2012]GSG422。