探究合作學習在小學語文教學中的應用

鄭秋英

【摘 要】最近幾年，課堂教學越來越備受關注，隨著新課程的進一步深入，合作學習也隨之映入眼簾，成為了語文教學課堂上不可缺少的學習方法。語文是小學教育中最為重要的課程之一，語文教學要想實現高效的合作學習模式，就需要老師通過合理的教學安排，調動課堂氛圍、激發學生學習熱情，實現師生間與生生間的高效合作與互動。以下本文就從影響小學語文合作學習模式開展質量的問題出發，并針對這些問題提出相應的完善建議。

【關鍵詞】合作學習小學語文措施應用

對于小學生而言，合作學習首先可以培養小學生團結合作的能力，還能增加師生之間的溝通和交流，對其日后的學習與成長都有著很大的作用【1】。隨著素質教育越來越受外界的關注，做好合作學習的研究，對于小學語文至關重要。

一、合作學習在小學語文教學中的不足之處

1.形式化過于嚴重

合作學習初步與語文教學相結合，導致小學教師沒有領悟到合作教學的內涵，造成現實與理想的偏差，老師在課堂教育上過于注重這種新型的教學模式，想盡快的讓學生融入到合作教學中去，反而起到反效果，形式化出現在課堂上，雖然課堂氛圍很好，但是學生并沒有真正的融入其中。對于成績較好的同學來說，引進合作學習，他們更是如魚得水，而對成績不好的同學來說，基礎知識不好，反而就沒有什么信心學好語文，更加厭倦學習語文，對語文課更加沒有什么興趣，做不到合作學習的根本含義。所以在合作學習和語文教學的結合當中，過于形式化的學習方式，對語文教學沒有什么意義，更會適得其反。

2.學生被動合作

在課堂學習中，教師把合作學習搬上講堂，但是每個學生都是單獨的個體，性格、學習習慣、學習成績、基礎知識的掌握各個方面都是不同的，而合作學習則是在老師的帶領下，學生自己去發現問題，再去解決問題。各個方面的不同導致許多學生不能夠融入到其中去，即使被分配到小組中進行合作學習，學生還是不能積極，更加不能主動去思考問題，從而也不能夠解決問題。這樣的合作學習會直接導致學生成績兩極分化很是嚴重。

3.教師沒有發揮引導作用

作為合作學習的傳播和引導者，教師是至關重要的。之所以叫做引導者，是帶領學生去學習的，就應該去了解每一個學生，這樣才能根據實際情況，去調整課程的安排，對每個學生才能起到學好習的作用，而在合作學習襲來的時間里，教師沒有起到引導的作用，沒有合理的去安排，尤其在課程的安排上，對學生而言，老師所帶來的教學內容并沒有吸引到自己，甚至在教師的學習形式化中，語文課更加的索然無味，從而也沒有達到合作學習和語文教學融入的教學目的。

二、小學語文教學應用中合作學習的措施

1.教師提高自身素養和教學技巧

在合作學習中，教師毫無疑問是最主要的引導者，是整個課堂教育的主體，是整個課堂的中心思想。要教好學生的同時，教師本身更應該多去學習，只有提高了自己的綜合素養和課堂教學技巧，才能進一步較好學生。在實踐過程中，多多去理解合作學習，然后根據自己的理解，自身的教學經驗，去融合合作學習，通過自身的努力，更好地去引導學生融入到合作學習當中去，才能起到合作學習的目的，只有提高教師的素質，學生的教學質量則會上升，更會整理出更加符合現代化的師生關系，從而更好地幫助學生能夠在課堂學習中懂得合作精神。在合作學習與語文教學的結合中，教師的提升就等于學生的提升，能夠更加充分的把知識傳達到學生那里。

2.確定合理的教學目標

教師作為引導者，提升自己固然重要，但是在實際教學中教師能夠根據實際情況制定出一份合理、合適的教學目標也尤為重要【3】。一個合理的教學目標能夠起到幫助學生體會課堂內容的主旨，在合作學習的教學過程中，教師應該去整合學生的學習成績，性格特點，興趣愛好等，然后對學生因材施教，有針對性的去教學，通過合作學習去提升學生對語文課，或者其他課程的興趣和積極性，只有增加了學生的興趣和積極性，學生才能提升學習成績，成績的兩極分化才能不那么嚴重，才能有利于課堂的學習效率，不僅讓教師體會到了合作學習的意義，還能讓學生也去了解和理解合作學習的含義，讓學生從真正意義上去接受這種教學方式，這樣合作學習在語文教育中才能不顯得匱乏。才能從根本意義上發揮合作學習的作用。

例如在小學語文第一冊第七課《小小的船》教學過程中，教師首先把學生分成12個小組，每組4個人，進行折紙游戲，通過合作，共同折出一只紙船，既能讓學生都融入到其中去，還能讓學生提升對課程的興趣，從而達到合作學習的目的。

3.制定合理的評價標準

每個小學生都希望得到老師的認可和鼓勵，所以老師的評價標準在合作學習中也是比較重要的一部分，而教師給與學生一個合理的評價，也能夠帶動課堂氣氛，提升學生的學習興趣，側面提升成績較差學生的成績，通過合理的評價，能夠增加學生的自信心，在課堂上更加能夠主動的去發現問題，解決問題，老師則要根據實際的表現，制定一份合理的評價標準。通過這種鼓勵方式，讓學生融入到集體中去，更加能夠減少學生小組之間的差距。有了這種評價標準，學生會因為想要鼓勵而越來越好的跟進課堂進度，大大提升學習成績。

4.最大程度促進學生發展

在小學的教育中，學生的年紀都普遍偏小，尤其是剛上一年級的學生，所以小學階段是重要時期，要利用好這個階段非常重要，學生的心理都不是很成熟，需要教師去鼓勵和獎勵，才能激發學生的學習興趣，在這個階段盡可能的多讓學生參與到學習中，這樣才能幫助學生發展，從而發現學生的創造力。在學習過程中，采用互幫互助的形式，也能起到促進學生發展的作用，實現合作學習的共同進步。

三、結束語

合作學習和小學語文教育結合的天衣無縫，能夠對學生起到一定的作用，通過合作學習能夠培養學生的團結合作的能力，更加能激發學生的各種潛力，這種新型的教學模式，運用到教育中，能夠更深入的推動小學語文的發展，實現了合作學習的根本目標。

參考文獻：

[1]王利峰.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析[J].中國校外教育，2014，S2：304.

[2]周本香.合作學習在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育，2015，04：125.

[3]梁海霞.合作學習在小學語文教學中的應用[J].才智，2015，23：170.