淺談初中物理教學生活化

葉小青

【摘 要】“從生活走向物理，從物理走向社會”是新課標的基本理念，但是，物理一直以來就是中學階段學生普遍反映難學的一門學科，怎樣才能讓學生有信心、有興趣學好物理，這就要求我們作為教育工作者所努力的方向。“生活化”教學方式就是將教學活動置于現實的生活情景之中，便于學生從原有的知識經驗中，生長新的知識經驗。

【關鍵詞】初中物理；生活化教學

物理知識來源于現實生活，所以，在教學實踐中也需要回歸到現實生活中去。初中物理教學人員需要明確初中物理生活化教學的重要意義，堅持以人為本的教學理念，使得學生可以通過物理知識去解析現實生活中存在的問題，讓學生在自我探索過程中學習和掌握物理知識，為學生全面發展奠定良好基礎。所以，對于初中物理教學生活化的認識與實踐進行研究是具有現實意義的，下面就對相關內容進行詳細闡述。

一、教師樹立生活化的教學觀念

教師是教學的組織者和引導者，其教學觀念直接影響著課堂教學的發展，而一切的教學方法及教改內容都是在教師的教學觀念下形成的。一般來說，教師的觀念與時俱進才能夠確保其教學手段的創新等。如：傳統教學中，初中物理教學的觀念是“以課堂為中心”，注重學生硬性地掌握物理知識，而忽略學生綜合技能的培養，更無視物理的生活價值，從而使得學生學習物理都是為了考試而學，對于學生的發展來說有著很大的局限性。鑒于這種實際情況，初中物理教學想要促使學生從生活中學習物理，并將知識運用到物理中去，首先教師本身必須樹立一定的生活化教學觀念，從而才能夠開展生活化的教學，才能夠讓學生在熟悉的生活中感受物理知識的實用性等，感悟物理的生活價值，并嘗試將自己所學的物理知識運用到生活中去。

二、教學過程要注重生活化

單一枯燥的知識傳授已經不能夠吸引初中生，所以，教師要通過教學過程生活化的方式來豐富課堂教學形式，活躍課堂教學氣氛，讓學生可以在生活化的課堂上吸收、理解和掌握物理知識，并通過實踐來讓知識掌握得更加牢固。例如，在學習杠桿的應用這部分知識的時候，教師就可以為學生準備一些生活中常見的道具，例如，指甲刀、天平、剪刀以及老虎鉗等，讓學生應用這些道具，并引導學生說出道具使用的原因，最后，總結出上述工具中的杠桿原理。在實踐教學過程中不僅能夠吸引學生的學習興趣，還能夠讓學生主動對知識進行探索，最大化地提高物理教學效率。

三、通過生活中的物理現象激發學習興趣

我們生活中每個角落里都存在物理現象，可以令學生舉出生活中存在的物理現象，以比賽的方式評比每個學生列舉的物理現象，因為競賽通常能促進學生積極參與。例如，在水中游泳時會感受到壓力，并且水越深壓強越大。還有冬天人們會呼出白霧、積雪融化時比下雪時冷、高速行駛的汽車緊急剎車時乘客往前仰等，這些全是生活中常見的現象，也是學生較感興趣的。在舉出物理現象后，要及時進行理論知識的講解，老師和學生一起討論產生這些現象的原因，讓學生潛移默化中掌握所學知識，激發學習熱情，而且能夠把學到的知識和生活聯系起來，達到教學目標，使學生真正受益。

四、利用多媒體創設生活化的教學情境

許多學生在學習物理時都會根據自身的生活經驗進行判斷，有些生活經驗與實際的物理理論是相悖的，這就需要教師注意學生的物理前概念，將生活性和科學性素材進行加工和重組，運用多媒體技術，將物理現象直觀、真實地展示給學生。例如，在“牛頓第一定律”教學中，教師使用事先準備好的多媒體素材進行引入。比如，我們在騎自行車時，停止用力后，自行車繼續向前滑行的原因是什么。這就與學生認為有力物體才運動的認知出現差異，在帶著懸念的情境中，學生求知欲也更強烈。再如，“光的直線傳播”教學中，可以播放“樹蔭下的光斑”這樣一段視頻，從學生熟悉卻被忽略的生活畫面中導入新課，學生自然倍感親切。

五、通過社會實踐活動強化教學效果

物理知識與生活密不可分，它從實踐中來，又應用于實踐中。新課程改革的一個重要內容就是要求學生在掌握雙基的基礎上，提高綜合實踐能力。學生通過參加社會實踐活動，將在課堂上學到的知識應用到生活中，驗證物理知識，解決生活問題，有利于培養學生物理綜合能力和提高科學素養。通過社會實踐活動，學生不僅掌握了課堂教學內容，還開放了視野，開拓了思路，培養了學生創新思維和社會實踐能力。

物理是初中課程教學的重要內容，與學生的日常生活聯系緊密。教學中教師應該綜合采取有效對策，促進物理教學生活化，增進課堂教學與學生日常生活的聯系，調動學生的熱情，使學生更好地投入課堂教學活動當中，提高物理知識應用技能和課堂教學效果。

參考文獻：

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