農村留守初中生的青春期道德教育研究

吳征

農村留守現象十分普遍，留守兒童由于缺乏父母的直接監管，加之學校對道德教育的忽視，他們當中不少人逐漸偏離了正確的成長軌跡，成為制約社會和諧發展的潛在因素。留守問題具有普遍性，城市和農村都存在留守現象，但農村留守問題無疑更加突出和緊迫。一方面，農村教育體系不完善，對學生的教育仍然以粗暴干涉的傳統教學模式為主；另一方面，留守學生的家庭教育完全寄托在了家中老人身上，而這些老人大多文化水平低，根本無法擔負起初中生的家庭教育責任。

一、農村留守初中生青春期道德教育的基本現狀

一方面，農村初中生大多和自己的爺爺奶奶長期生活在一起，父愛和母愛在他們的成長過程中缺失，他們在目前所處的家庭環境中無法獲得情感上的共鳴，而與爺爺奶奶的交流也僅限于日常生活的瑣碎事物，無法在自我學習方面獲得來自家庭的有效反饋。缺少父母關懷對處于叛逆期的初中生是極為不利的，當處于無人指導和關切的境況時，他們很容易誤入歧途，造成無法彌補的后果。另一方面，初中生正處于成長過程中的叛逆期，正值世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段，思考問題的角度和處事的行為方式都容易走向極端，不利于其與周圍環境和事物建立和諧融洽的關系，因而制約和阻礙學生的發展。叛逆期的學生十分需要來自父母的關心和引導，充滿愛與和諧的家庭環境能夠為學生的心靈發展樹立良好的榜樣，幫助學生形成更加健全的人格。

二、農村留守初中生青春期道德教育的基本策略

1.做好家長的思想工作

增強留守初中生青春期道德教育的效果首先要做好家長的思想工作，引起家長對孩子道德教育的重視。不少家長認為孩子只要考高分，其他問題就可以不必太計較。實則不然，如果學生考了高分之后容易驕傲自滿，就難以保持優異的成績。因此，培養學生良好的學習習慣，加強學生思想素質教育，才是教學根本。做好家長的思想工作需要教學者創新和變革與家長的交流方式和機制，例如教師可開設專門針對家長的班級討論會或者聯誼活動，使家長切身了解到學生全面的學習情況，對孩子建立更加清晰的了解，進一步突顯家庭教育對學生成長的重要性和迫切性。

2.教師尤其要關注留守學生的學習情況

調查發現，多數留守學生在學習過程中缺乏主動性，自卑心理較為嚴重，逐漸變成學生群體中的“異類”。不少學生在課后學習與活動過程中存在故意疏遠留守學生的現象，客觀上形成了一種排斥留守學生的氛圍。作為教師，應該多關注留守學生的學習情況，給予其表現自我的機會，經常性地鼓勵留守學生參與課內、課外學習活動，使其融入班級大家庭中。

教師還要特別關注留守學生的日常生活情況，了解其家庭的基本情況，給予其切實有效的幫助，用愛心感染和溫暖學生。教師不管是在教學活動中，還是在日常的班級管理中，都要幫助留守學生建立自信心，增強自我認同感。

3.推動形成關注和幫助留守學生的良好風氣

農村留守問題不僅涉及教育層面，還是一個具有普遍意義的社會問題，因此，解決此類問題需要全社會力量的共同參與，形成關注和幫助留守學生的良好風氣。一方面，社會要加大留守問題的宣傳，引起更多的重視，呼吁有關部門出臺相應的措施，消除留守問題的不利影響。另一方面，國家要大力推動社會經濟的飛速發展，尤其要推動農村社會經濟水平的提高，在農村地區優化產業結構，創造更多的就業機會，促使農民在家門口就業，實現生活水平的顯著提升，這是解決農村留守問題的根本之策和長遠之道。

4.培養留守學生獨立自主的人格

教師要善于培養留守初中生的獨立性和自主性，引導學生建立自我認知體系，對自我發展具有明確而正確的規劃，從而避免走上錯誤的道路。

綜上所述，農村留守初中生的青春期道德教育需要多管齊下，既要弄清影響留守初中生道德教育的內在和外在因素，又要充分動員學校和家庭兩個教育主體，進一步完善農村學校教育體系。其中最根本的是發展農村經濟，推進城鎮化進程，使人們不需要進城打工也能實現生活富裕，從而為農村初中生營造融洽溫馨的家庭氛圍，使父母在其青春期道德觀念的培養和形成過程中做到不缺位。

參考文獻：

[1]黃娟娟.城市留守初中生的思想道德教育探討[J].開封教育學院學報，2011，（4）.

[2]楊季行，武穎娜.留守學生班級管理經驗探索[J].陜西國防工業職業技術學院學報，2010，（1）.

（作者單位：江西省鉛山縣永銅中學）