讀故事的老師

戚士菊 李萬(wàn)俊

前幾日帶學(xué)生到中心校參加一個(gè)演講活動(dòng)，剛走進(jìn)活動(dòng)大廳，就有幾個(gè)學(xué)生圍過(guò)來(lái)和我打招呼。我很驚訝，忙問(wèn)：“你們認(rèn)識(shí)我？”幾個(gè)孩子異口同聲地說(shuō)：“你就是那個(gè)給我們講故事的老師呀！”我更奇怪了，仔細(xì)詢(xún)問(wèn)后才明白，原來(lái)這幾個(gè)孩子是我兩年前支教的那所學(xué)校的學(xué)生。當(dāng)時(shí)我?guī)迥昙?jí)語(yǔ)文兼三、四年級(jí)的美術(shù)。因本人對(duì)美術(shù)知識(shí)幾乎一無(wú)所知，所以課上得總是很粗糙，每節(jié)課都有許多空余時(shí)間，于是我便利用這些時(shí)間給孩子們讀課外書(shū)。沒(méi)想到孩子們都那么愛(ài)聽(tīng)我讀故事，每次上美術(shù)課，他們都催我上快點(diǎn)上快點(diǎn)，好多留一點(diǎn)時(shí)間聽(tīng)故事。自然，每次他們都聽(tīng)得特別入神，常常下課鈴響了很久，他們還沉浸在故事里，久久不愿出去玩。而我給三、四年級(jí)讀故事的新聞也很快在校園內(nèi)傳開(kāi)了，其他班同學(xué)那個(gè)羨慕嫉妒恨呀！一些膽大的孩子在校園內(nèi)遇到我，都會(huì)滿懷期待地問(wèn)：“老師，你什么時(shí)候也給我們上節(jié)課呀？”從教這么多年，學(xué)生教了一茬又一茬，從沒(méi)遇到學(xué)生對(duì)我的課如此期待，當(dāng)然，也從沒(méi)遇到學(xué)生僅僅因?yàn)閹妆菊n外書(shū)而深深記得我。

興奮之余，我不由想起自己曾在幾個(gè)班級(jí)做的課外讀物調(diào)查報(bào)告。參與調(diào)查的104人中，28人無(wú)一本課外書(shū)，有1-2本的48人，有3-4本的22人，有5本以上課外書(shū)的僅6人。他們所列的課外書(shū)書(shū)單也極為單調(diào)，大多為《唐詩(shī)300首》《三字經(jīng)》《腦筋急轉(zhuǎn)彎》或各類(lèi)作文選，許多經(jīng)典兒童讀物他們聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。這個(gè)結(jié)果可以用令人震驚來(lái)形容。

一邊是孩子們對(duì)課外書(shū)的極度渴望，一邊是令人痛心的課外閱讀量，是什么造成這么大的反差呢？仔細(xì)調(diào)查后我發(fā)現(xiàn)主要是以下兩點(diǎn)：

一、缺乏書(shū)籍來(lái)源。對(duì)城里孩子來(lái)說(shuō)，即使自己不買(mǎi)課外書(shū)，一樣有豐富的書(shū)籍可讀，學(xué)校圖書(shū)室有的是大量圖書(shū)。可對(duì)廣大偏僻地區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)，圖書(shū)室還是一個(gè)很遙遠(yuǎn)的夢(mèng)，而讓孩子們自己掏錢(qián)買(mǎi)課外書(shū)更是天方夜譚。

二、缺乏教師和家長(zhǎng)的引領(lǐng)。對(duì)農(nóng)村兒童（尤其是留守兒童）來(lái)說(shuō)，家庭教育幾乎為零，學(xué)校是他們接受教育的唯一場(chǎng)所。可我們學(xué)校的現(xiàn)狀怎樣呢？首先，許多教師沒(méi)有讀書(shū)的習(xí)慣和愛(ài)好，又如何引領(lǐng)孩子一起讀書(shū)？其次，在應(yīng)試教育的驅(qū)使下，大多數(shù)教師只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，孩子們整天被做不完的習(xí)題、考不完的試卷壓得喘不過(guò)氣，何來(lái)時(shí)間和興趣讀書(shū)？又有哪位老師愿意把時(shí)間和精力放在立竿不見(jiàn)影的課外閱讀上呢？

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”童年的閱讀會(huì)影響一生！沒(méi)有閱讀的思維是遲鈍的，沒(méi)有閱讀的精神是貧乏的，沒(méi)有閱讀的思想是愚昧的，沒(méi)有閱讀的靈魂是干枯的，沒(méi)有閱讀的行為是野蠻的。我很難相信，一個(gè)從不閱讀的人，長(zhǎng)大后會(huì)有敏捷的思維，會(huì)有睿智的頭腦，會(huì)有進(jìn)步的思想，會(huì)有溫潤(rùn)的靈魂，會(huì)有優(yōu)雅的舉止。閱讀，改變的不只是一個(gè)人，而是一個(gè)社會(huì)，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家；一個(gè)民族的精神境界，跟這個(gè)民族的閱讀水平息息相關(guān)。讀書(shū)，不僅僅影響到個(gè)人！

可，有幾個(gè)老師愿意做那個(gè)“讀故事的老師”呢？

（作者單位：安徽霍邱縣宋店鄉(xiāng)看湖小學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文