《題西林壁》學習工具制作綜述

特色與亮點

1.簡單易用

《題西林壁》學習工具無需使用說明，簡單嘗試使用后，即可順利操作。教師可在備課或上課時使用;學生可在課前預習、課上學習、課后復習時使用;非本年級的學生也可以隨時使用。

2.資源豐富

豐富的資源有助于學生全面地學習語文知識，提高語文素養。學習工具信息量大、角度新穎，大大激發了學生的學習興趣。

3.提高了教學效率

《題西林壁》學習工具有效解決了本課的教學重難點，也成功地將與本課有關的課內外知識有機整合起來，提升了課堂教學的有效性。

制作背景

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。學生只有有所感悟，有所思考，才能啟迪智慧，享受樂趣。為此，我專門設計并制作了適合學生學習古詩的學習工具——《題西林壁》。

學情分析

《題西林壁》是北京市義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊第5課的內容。這是一首寫景詩，又是一首說理詩，是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。四年級的學生已經對學習古詩有了一些經驗，掌握了一些方法，但在學習《題西林壁》這首詩時，理解詩中哲理對他們來說有一定的難度。為了更好地突破學生學習上的難點，我制作了學習工具《題西林壁》。

設計思路

1.教學設計思路

學習工具的教學設計包括激趣導入、背景介紹、詩文品讀、拓展資料四個板塊。其目的在于通過播放視頻資料吸引學生的注意力，激發學生學習古詩《題西林壁》的興趣;通過了解詩人生平和創作古詩的背景，全面地理解古詩;通過教師的講解和引導，品讀古詩的內容及內涵，深入體會詩人想表達的情感，領悟詩人詩中蘊含的哲理;通過拓展資料，引導學生品讀不同詩人對于同一事物的描寫，拓寬學生的知識面，提高學生的語文素養。

2.學習工具設計思路

我在設計學習工具時從以下幾方面做了考慮：①為了有效激趣導入，設置板塊一，提供視頻資料;②為了了解詩的背景，設置板塊二、三，提供文字資料;③為了學習詩的內容，設置板塊四，提供字句的文字解釋、動畫演示、視頻資料介紹等;④為了拓展知識面，設置板塊五、六、七，提供名人大家的精彩點評、學生書寫的書法作品、錄制學生朗讀詩文的微視頻及詩人李白《望廬山瀑布》的古詩欣賞（如圖1）。

內容結構

為了突出學生的主體地位，我鼓勵學生自己動手、親身體驗，充分發揮主觀能動性。學習工具的內容結構有七個大板塊，分別是：朗讀欣賞、詩人簡介、創作背景、詩文品讀、作品鑒賞、學生展示、拓展學習。

1.朗讀欣賞

為了提高學生的學習興趣，我采用觀看視頻、朗讀欣賞的方式，吸引學生的注意力，為整節課的后續學習奠定了良好的基礎。

2.詩人簡介

通過讀文字資料和圖片了解詩人蘇軾的生平簡介。借助文字、圖片資料直觀地認識詩人，拉近古代詩人與現代學生之間的距離。

3.創作背景

通過讀文字資料和圖片了解詩的創作背景和題壁詩的來歷。借助文字、圖片資料及師生交流，直觀深入地拓展學生的知識面，激發學生的探究欲。

4.詩文品讀

（1）讀詩歌，感知美

此時，教師要留給學生足夠的時間讀書，讓學生在反復感受語言文字的基礎上走近廬山，感知廬山的美。

（2）明詩意，理解美

學生先小組合作自學詩歌，再結合視頻學習古詩的大意，結合教材教師強調重點字、詞、句的含義，集體交流反饋。針對前兩行詩句，我引導學生結合圖片從不同角度觀看，并體會其中的不同。我要求學生放飛想象補全句子，體會廬山的雄偉奇特、千姿百態，并用自己喜歡的方式朗讀。針對后兩行詩句，則是通過對重點字的理解、師生間的交流和聯系實際的教學，來理解詩人之所以看不清廬山真面目，是因為自己身處廬山中視野有局限，而后用自己喜歡的方式朗讀。這樣理論聯系實際，既深化了學生對古詩的理解，又提高了認識水平和朗讀能力。

（3）悟詩情，感悟美

教師引導學生整體回顧古詩，這既是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩行詩句贊美廬山景色壯觀，后兩行詩句，告訴我們要全面正確客觀地處理問題。學生可以選擇自己喜歡的方式誦讀整首詩。通過總結，學生由表性認識上升到理性認識，從而加深對詩文內容的理解。朗讀是個性化的行為，要有自己的情感體驗，只有入情入境地吟誦，才能使理解更上一層樓。

5.作品鑒賞

作品鑒賞包含文學賞析和名家點評，有更加專業的詩文分析，有更加精練的大家點評。僅僅是一堂課聽教師的詩文分析還是較片面與膚淺的，為了更好、更全面地學習古詩，品讀名人大家的點評是有必要的，只有通過點滴的積累，才能更好地提升學生的文學素養。

6.學生展示

學生展示由學生朗誦和書寫詩文兩部分組成，也即課前學生錄制的朗誦音頻和一篇篇俊秀的書法作品（如圖2）。錄制學生朗誦視頻可以很好地激發學生的積極性，朗誦者是自己本班的同學，仿效起來會有親切感，練習時也會隨時找到榜樣示范，不拘于一時地觀看學習。展示學生們的書法作品，可以激發學生寫字、練字的欲望，因為語文離不開文字，也離不開寫字。

7.拓展學習

我在拓展學習板塊中，嵌入視頻《望廬山瀑布》，并引導學生欣賞不同詩人筆下的廬山美景。在課堂教學中適當補充與課文內容相關聯的素材，既有利于學生更好地學習，也有利于豐富學生的語言積累。另外，由課內向課外延伸，將促使每位學生都能在生活中學語文、用語文，感受學習語文的樂趣。

藝術布局

整個學習工具以棕黃色為主色調凸顯經典文化主題。背景音樂《高山流水》正好與古詩相得益彰，營造出一種清幽典雅的氛圍，有助于學生迅速進入詩的意境。

1.首頁

首頁的設計以一幅畫卷的形式展開（如圖3），將一幅廬山美景的圖片嵌入到畫卷中，并設置了工具的名稱。這樣，學生在使用時，剛一看到首頁就會被廬山美景吸引，也能直觀清晰地了解工具的名稱。

2.主菜單（一級菜單）

主菜單的設計簡單明了，操作容易。將設計的七大板塊以豎排的形式從左至右一一羅列，每個按鈕都設計成小畫卷的形式，這正與首頁遙相呼應（如圖4）。

3.導航按鈕

學習工具的每一頁最下端都有導航按鈕，可以隨時選擇更換學習板塊。導航按鈕的位置統一、合理。

每個板塊初始頁的右上角都有“返回上一級”的按鈕，可以直接返回一級菜單。如果一級菜單中包含二級菜單，在相應內容結束頁的右下角處有“返回”按鈕，可以直接回到二級菜單（如圖5、圖6）。

總之，在不影響精美的前提下，將重要內容放置在顯示區的明顯位置，讓主體更引人注目。整個學習工具雖然內容繁雜，但不同級別內容風格、界面布局協調一致而又富有變化，在“大同”中求“小異”，遵循了“單一時找變化，變化時求統一”的藝術規則。

評價與反思

本學習工具能夠有效地達到學習目標，操作簡單、資料全面、沉浸感強，不僅便于學生自主學習，而且便于教師提高教學效率，能夠很好地輔助他們完成數字化學習及教學任務，實現了雙贏。反思整個學習工具，其中還是有不足之處的，如沒有制作每頁均可“停止播放音樂”的按鈕，沒有設置專門的自測板塊等。

幕前幕后

我是一位年輕教師，教齡才兩年。參加NOC活動也是第一次，自己深知資質尚淺。最初，我只是抱著試一試的心理參加了比賽，但最終卻獲得了一等獎，這是辛勤耕耘的回報，也是對我的莫大鼓勵。

回顧整個比賽的歷程，我如今還歷歷在目。在準備的過程中，一開始我對這項比賽的形式、內容一點都不了解，毫無頭緒，好幾次幾乎就要放棄。但是，在領導的鼓勵、身邊其他教師的幫助下，我又產生了參賽的念頭。試想：即使沒有入圍，沒有獲獎，準備的過程也是對自己的一種歷練。何不邁開這一步，試一試呢？于是，我重新踏上自己的備賽旅途。

日復一日，我摸索著，在制作途中反復修改內容和形式，幾經輾轉終于制作完成，成功上交作品。隨后，是漫長的等待。終于，我入圍了決賽，但面臨的卻是更嚴峻的考驗。我無數次忐忑地問自己：“全國各地高手如云，領獎臺上能有我的一席之地嗎？”

我在準備答辯時，又遇到了難題——10分鐘的時間，我要說些什么呢？評委老師又會問一些什么問題呢？還好身邊有過多年參賽經歷的教師及時給予了幫助。自己制作答辯PPT、文稿，反復修改文稿內容，思考如何用最恰當的語言介紹自己作品的亮點。經過幾日的雕琢，終于有了一份相對成熟的文稿。

參加NOC活動，為我的教師生涯增添了一抹亮色，但成績只是暫時的，未來的路還很長，我將繼續耕耘在教育信息化的最前沿，只要自己還有新的創意要實現，只要還有新的技術要學習，只要周圍的教師還需要我，我將不停地探索、創作。

評委印象

北京市昌平區城南中心小學陳穎老師作為一名語文學科教師，能用PowerPoint制作出如此精美的學習工具實屬不易。PowerPoint能兼容多種媒體、易上手、普及率高，教師在教學中使用得很普遍，但能制作成像陳老師這樣的并不多。

陳老師圍繞教學內容《題西林壁》制作的學習工具，界面美觀，導航目錄清晰，包含的信息量大，對學生的學習很有幫助。學習工具的設計思路來源于教學思路，學習工具內容的選擇，是為配合教學設計而制作的，這一點值得我們去學習。該學習工具采用了多種形式、多種媒體，從多維度幫助學生理解學習古詩，少有資源堆砌的感覺。

PowerPoint作為一款簡單易學的學習工具制作軟件，很受教師歡迎，希望陳老師在今后的工作中，帶領身邊的老師，深入發掘它的更多功能，制作出更多的好作品來。

（白華華 ?NOC活動評委/北京市東城區和平里第四小學）