談數學教學中運用多媒體的切身體會

牛松凱

在數學教學中恰當的使用多媒體可以極大的豐富課堂教學形式，構建和諧的課堂氛圍，極大的引導學生主動學習，突破教學難點，強化教學重點，促進學生自我探究性學習，促進學生思維活動的提升。

數學教學多媒體體會一、前言

近些年來，多媒體在教學中的廣泛應用確實給我們的各學科的教學帶來了前所未有的一次革命，我們也深深地感受到了對學科教學強大的輔助功能。但是，如何更好地發揮多媒體在數學教學中運用的優勢，如何才能更有效地創設學習數學的情境，如何將抽象的數學知識以怎樣動態形式展現給學生，以及如何進一步利用多媒體的教育資源，更好地促進學生自主探究性學習，培養學生的創新能力，是我們應該深入探討的新課題。筆者在此結合多年來的數學教學實踐，就初中數學課堂教學中如何更有效的使用多媒體談幾點體會。

二、恰當地使用多媒體可以極大地豐富課堂教學形式，構建和諧的課堂氛圍

根據著名的心理學家赫瑞特的研究成果表明，人類有83%的信息獲取需要依靠視覺，而聽覺僅僅占到11%，遠低于視覺所獲得的知識。因此，采取包括電子白板、PPT等多種多樣手段和形式的多媒體教學，可以豐富課堂教學形式，提高課堂教學氛圍，從而使得教學能夠生動活潑，最大程度地激發學生自我學習的興趣和欲望。例如，在筆者的初中數學教學實踐中，在進行函數模型課程的講授時，便按照年代采集了不同時期奧運會撐桿跳比賽的錄像和視頻，通過課堂電子白板展示，以體現每屆奧運會中，撐桿跳的紀錄不斷被提高，從而使得學生產生興趣。播放完成后，進行相應的引導，使得學生對于兩者之間的關系進行探究，進而啟發、執導學生對于兩者之間的關系進行一次函數模型的建立。通過這種方式，不僅使得學生能夠初步、理解函數模型，而且還鍛煉了自我探究和動手的能力，提高了學生的綜合素質，更為重要的是，這種方式從根本上保證了整個課堂氛圍的和諧。

三、多媒體創設合理的情景，能夠極大地引導學生主動學習

多媒體教學和電子白板可以非常生動地展現各種內容，對于初中學生而言，無疑具有極大的吸引力，因此，在初中數學教學中，我們恰當的利用多媒體技術構建一個近乎真實的教學情景，使得學生能夠在不自覺中身心完全投入，激發其個人的求知欲，為教學打下良好的基礎和條件。

例如，在講授平方根的相關知識時，便首先要求學生利用紙筆，畫出一個正方形，其面積為8，從而順利陳章的將無理數這一概念引出，但是，8并不是一個平方數，所以，筆者想學生提問，面積為8的正方形可以畫出，是否還能做一個長方形，面積為8呢？當學生利用紙筆將面積為8的長方形做出之后，應當利用多媒體以動畫的形式展現長方形和正方向，并且向學生提問，如果想要將面積為8的長方形轉換為面積為8的正方形是否可能，應當如何去做呢？并且鼓勵學生采取幾何畫板等工具進行自我操作。這種鼓勵學生自我動手的做法可以極大的激發起學生的求知欲，并且培養學生的動手能力，對于將同面積的長方形轉化為正方形的過程和方法進行了實踐，這符合初中學生具體的身心特點，因此，學生自然而然地產生了極大地興趣。

四、教學難點和重點通過多媒體展示的方式能順利地突破

在初中數學教學中，函數無疑是最為重要的內容，但是，由于各種因素的作用，函數對于學生而言恰恰是學習中最為困難的內容，其中最為顯著地，莫過于在一次函數的解析式中，如果學生采取待定系數法，那么很容易將橫坐標與縱坐標兩者弄混，這不僅無法求得正確的結果，而且很容易打擊學生的學習信心和學習積極性。對于這一點，筆者設計了PPT課件，利用電子白板等多媒體技術進行展示，以不同的顏色來展現橫坐標和縱坐標，而后鼓勵學生動手，在自己的筆記本上采取不一樣顏色的筆進行繪制。通過這種視覺直觀體驗、自我動手實踐和講授，就能夠保證學生非常直觀、準確的了解到橫坐標和縱坐標之間的不同，并且記憶較為深刻。因此，在今后的學習和答題中，出現將橫坐標和縱坐標弄混這一錯誤的可能性便大大降低。在這一過程中，需要注意的是，雖然利用電子白板和多媒體技術教學非常方便、快捷，且教師具有極大的主導型和隨意性，是一種新型、優秀的教學方式，但是，應當根據現實的教學實踐和學生的客觀情況，針對于難點和易錯點進行，切忌隨意而為，使學生無法抓住重點。

五、利用多媒體技術促進學生自我探究性學習

在當今信息化社會，學生接觸各種知識的途徑非常之多，可以利用信息技術輕松地學習到許多知識，這就使得課堂教育這一傳統的教學模式遭受到了一定的沖擊，不再是學生獲取知識的主要途徑。因此，這就要求廣大教育工作者必須緊跟這一潮流，采取各種多媒體手段，來保證學生能夠對于知識進行自我探究。例如，在利用多媒體技術來展示幾何畫板的各種功能，如平面幾何、立體幾何圖形、函數圖形等，同時鼓勵學生利用手中的幾何畫板繪制相應的圖形。這就可以使得學生對于數學在產生直觀印象的同時，對于幾何產生興趣，并且對于幾何畫板的使用產生了解，還可以極大地提高教學內容的容量，可以使得40分鐘的課堂時間取得較高的效率。筆者發現，在利用多媒體展示幾何畫板的功能時，培養相應的幾何思維，對于學生的思維活動形成提升，為今后的學習打下基礎。

六、結語

多媒體在數學教學的運用，要根據學生的年齡特點以及學生的認知規律來選用多媒體的表現形式，多研究數學教學內容的呈現形式，做到恰到好處的運用這一輔助教學手段，充分發揮多媒體超強的交互性以及動態的演示優勢，創建真實的教學情景，豐富學生的數學情感，發展數學思維能力，培養創新能力，切實提高學生的綜合學習能力。