小學數學教學中微課堂教學策略的應用

陶金成

隨著新課改的不斷推廣，傳統的教育教學模式已經落后于新形勢下教育工作，影響了教學效率的提升。而“微課堂”教學理念的出現，正好適應了當前教育發展的要求，使得學生學習效率得到了提升，從而促進了教學質量的提高。從小學數學教學的現狀著手，探究小學數學教學中微課堂應用的策略。

小學數學微課堂教學策略小學階段是為學生今后的學習打下堅實基礎的時期，隨著社會的發展，國家對小學教育越來越重視，而小學數學作為小學教育教學體系當中重要的組成部分，對于學生綜合素質的全面發展有著極其重要的作用。由于新課改的實施，以往的教育教學模式愈加不適應當前的教育工作，而微課堂作為一種新型的教學模式，它的應用能夠提升小學數學的教學效率，促進學生的全面發展。因此，在小學數學的教學過程中應用微課堂顯得十分有必要。

一、小學數學的教學現狀

1.“灌輸式”教學仍舊存在

長久以來，我國的教育教學思想中“應試教育”的思想依舊存在，教師或者家長往往以學習成績作為衡量學生的標準，這就導致許多小學數學教師在進行教學的過程中往往采取“灌輸式”的教學模式，把教材理論知識灌輸給學生，而學生在學習的過程中往往處于被動接受知識的地位，從而致使學生無法進行自主學習。除此之外，由于教師沒有把握好學生實際學習狀況，導致在教學的過程中，常常把數學解題的方式方法直接告訴學生，致使學生自主思維能力得不到有效的提高，影響小學數學教育教學效率的提升。

2.教學手段過于陳舊

由于長期以來比較固定的教育教學方式，使得部分教師擔心一旦改變原有的教學手段，學生會產生不適應情況，這就導致在小學數學的教育教學方式中，教師所采用的仍然是以講解為主的陳舊教學手段，既加重了教師的教學負擔，又影響了學生學習數學的熱情，降低了學習的積極性，不利于小學數學課堂效率的提升。

二、小學數學教學中微課堂的應用

微課堂不同于以往的教學模式，在教學的過程中顯得更加地精煉，以某一知識點為主，主題更加的鮮明，有趣易學，適合當前小學生的心理發展特點，在促進學生全面發展的同時，也提高了小學數學的教學效率。因此，微課堂在小學數學教學中應用時就必須要：

1.調動學生的學習積極性

小學數學教學在采用微課堂的模式進行教學的過程中，要想提高教學的效果，就必須要調動起學生學習的積極性，激發出學生對數學知識學習的熱情。這就要求教師必須要把教材知識與情境相結合，利用教學情境，快速的切入教材知識點，以教學情境為載體，使得學生產生出學習的興趣，從而達到調動學習積極性的目的，為接下來教學工作的順利進行打下良好的基礎，促進教學效率的提升。例如，在學習人教版小學五年級數學上冊《位置》之時，教師可以在微課堂的教學中可以按照班級內學生的座位，讓學生指出某人在自己的那個位置，將理論性的知識實際化，將抽象變為現實，從而引出所要學習的知識點，調動起學生學習的積極性，使學生主動融入到教學過程中來，為教學效率的提升提供保障。

2.培養學生的良好學習習慣

學生的學習習慣是影響學生學習效果最為重要的因素，也是影響小學教學效率的關鍵所在，因此，在微課堂中，教師要采用有效的教學方法，培養學生的良好學習習慣，為小學數學教學效率的提升奠定基礎。這就要求在微課堂中，教師要綜合運用教學資源，與新課標的要求相結合，培養學生的自主學習能力以及合作探究能力，促進良好學習習慣的養成。例如，在學習小學五年級數學上冊《多邊形的面積》之時，教師要改變以往“灌輸式”教學的模式，設計好與教學內容相關的問題，讓學生帶著問題進行自主學習，然后進行小組內的討論，共同解決教學問題，同時，在學生合作交流的過程中，教師也要發揮出自己的引導作用，融入到學生的談論中去，引導學生解題思路，讓學生學會思考，養成良好的動腦習慣。

3.發掘學生數學學習的潛能

在進行微課堂的教學過程中，小學數學教師必須要以學生的全面發展為根本，發掘學生內在的學習潛能，促進學生的全面發展，為實現小學數學教學質量的提升。例如，在學習小學五年級數學下冊《觀察物體》之時，教師要有意識的制作一些與教學有關的微視頻，用動態化的視角擴展學生數學學習的思維，以便于能夠取得良好的學習效果，同時也要注意，在進行教學微視頻制作之時，要聯系學生的實際生活，使得學生能夠利用自己的生活經驗進行思考，并能夠達到學以致用的目的，從而促進小學數學教學質量的提升。

三、結語

隨著新課改的不斷推廣，以往的教育教學模式已經愈加不適應當今教育的要求，而微課堂的出現及其應用，能夠調動起學生學習的積極性，促進學生良好學習習慣的養成，使得學生內在學習潛力得到發掘，從而提高了小學數學的教學效率。

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