地理課堂中環(huán)保意識(shí)的滲透

王麗萍

摘要：當(dāng)今世界，人口、資源、環(huán)境問(wèn)題日益突出，在中學(xué)新課程課改背景下，地理學(xué)科越來(lái)越承載著環(huán)境教育的使命。地理教學(xué)中適當(dāng)滲透環(huán)保教育，有利于學(xué)生環(huán)保意識(shí)的樹(shù)立和培養(yǎng)，促進(jìn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地理;課堂;環(huán)保意識(shí)

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2016）04-019-1

一、在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)

在世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的過(guò)程中，由于人們注重于經(jīng)濟(jì)效益，忽視環(huán)境效益，結(jié)果產(chǎn)生了許許多多的環(huán)境問(wèn)題，如大氣污染、水體污染、交通擁擠、噪聲污染、水土流失、土地沙化等，所有這些問(wèn)題都不同程度地在我國(guó)存在，一個(gè)國(guó)家如果沒(méi)有危機(jī)意識(shí)，這個(gè)國(guó)家遲早會(huì)出問(wèn)題，一個(gè)民族如果沒(méi)有危機(jī)意識(shí)，必會(huì)遭到不可測(cè)的橫逆。面對(duì)這些環(huán)境危機(jī)，地理教學(xué)應(yīng)積極思考。地理教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生正視危機(jī)的存在，并以危機(jī)意識(shí)來(lái)激發(fā)、來(lái)鞭策中學(xué)生勤勉奮發(fā)、自強(qiáng)不息。在地理課上，更應(yīng)該融合這些危機(jī)意識(shí)，如現(xiàn)在全球氣候問(wèn)題，我在講到全球氣溫升高，導(dǎo)致全球海平面升高，世界上有許多國(guó)家在若干年后將會(huì)被淹沒(méi)在海底，同時(shí)我們中國(guó)也會(huì)有很多城市被海水淹沒(méi)，讓學(xué)生感覺(jué)到這種危機(jī)離我們并不遙遠(yuǎn)。

地理教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生怎樣應(yīng)對(duì)危機(jī)。在教學(xué)中，要通過(guò)多種形式，告誡學(xué)生危機(jī)發(fā)生的潛在性，向?qū)W生灌輸風(fēng)險(xiǎn)、危機(jī)意識(shí)，幫助學(xué)生掌握防范危機(jī)的知識(shí)和技能，進(jìn)一步使全社會(huì)都形成提高危機(jī)意識(shí)的共識(shí)、共同克服危機(jī)，積極應(yīng)對(duì)危機(jī)。在地理教學(xué)中，我們還要教育學(xué)生：化危機(jī)意識(shí)為積極的行動(dòng)。時(shí)刻保持清醒的頭腦，把危機(jī)意識(shí)化為積極的行動(dòng)，從而預(yù)防和控制危機(jī)的發(fā)生。我們每個(gè)都應(yīng)該提高環(huán)保意識(shí)，盡自己的一份力，保衛(wèi)地球環(huán)境。

二、開(kāi)展多種生動(dòng)活潑的教育活動(dòng)

通過(guò)地理知識(shí)的傳授，去影響學(xué)生的思想、情感、意志和道德品質(zhì)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、潛移默化地艱苦工作。根據(jù)青少年的生理、心理特征，枯燥乏味的說(shuō)教是難以奏效的。必須講究方法，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)適量，有的放矢地開(kāi)展國(guó)情教育。除了運(yùn)用幻燈片、圖片、電影、錄像等教學(xué)工具外，根據(jù)需要還可以用計(jì)算法進(jìn)行教育，如講世界人口問(wèn)題時(shí)，單講世界人口進(jìn)入“人口爆炸”的時(shí)代是不夠的，如采用計(jì)算法，效果會(huì)好得多。世界每年增加8000萬(wàn)，那每天增加多少萬(wàn)呢？每小時(shí)呢？每秒呢？讓學(xué)生得出結(jié)論后，再問(wèn)產(chǎn)生的人口問(wèn)題該怎么辦？如果每個(gè)人需要吃一碗飯的話，每天就需要消耗地球多少資源，這對(duì)地球的環(huán)境又會(huì)帶來(lái)什么樣的影響，學(xué)生自己也能正確得出結(jié)論：必須控制人口增長(zhǎng)。有時(shí)，可運(yùn)用數(shù)據(jù)、圖表等手段，進(jìn)行定量分析，進(jìn)行各國(guó)同類指標(biāo)數(shù)字的比較，教育效果也很好。

地理課外活動(dòng)是開(kāi)展環(huán)保教育的好形式。它具有機(jī)動(dòng)靈活、選題豐富的特點(diǎn)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，組織環(huán)保小論文演講、專題講座、影視觀看、出黑板報(bào)等活動(dòng)，還可以把優(yōu)秀小論文送電臺(tái)或廣播站、報(bào)社，向群眾進(jìn)行環(huán)保宣傳等等。

三、與其他學(xué)科教育整合

考慮與其他學(xué)科環(huán)境教育的聯(lián)系。以滲透方式進(jìn)行的環(huán)境教育，并不是簡(jiǎn)單地將環(huán)境教育的內(nèi)容分割開(kāi)來(lái)，分別放入相應(yīng)的學(xué)科當(dāng)中去。這樣，很容易造成各門(mén)學(xué)科都有環(huán)境教育的內(nèi)容，但各門(mén)學(xué)科都把它當(dāng)作外來(lái)之物，結(jié)果沒(méi)有一門(mén)學(xué)科對(duì)環(huán)境教育真正負(fù)責(zé)的局面。如果各門(mén)學(xué)科都將環(huán)境教育融合到自身的特色當(dāng)中去，不僅使本門(mén)學(xué)科增加了新的活力，而且各門(mén)學(xué)科通力協(xié)作，能夠從整體上達(dá)到環(huán)境教育的目標(biāo)。因此，在學(xué)校課程的整體設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)、輔助材料的選擇方面都應(yīng)仔細(xì)斟酌。有些環(huán)境知識(shí)也可以與語(yǔ)文、歷史、政治等學(xué)科結(jié)合起來(lái)，提高綜合環(huán)保意識(shí)。環(huán)境教育偏重于環(huán)境知識(shí)的介紹和環(huán)境保護(hù)重要意義的講解，而環(huán)境教育具有跨學(xué)科的性質(zhì)，地理教育中如果缺少與其他學(xué)科的環(huán)境教育的聯(lián)系，因而顯得孤立而零散;缺少與學(xué)生生活的聯(lián)系，就顯得蒼白無(wú)力。而今，大多數(shù)地理教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到地理教育對(duì)環(huán)境教育所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，不是把環(huán)境教育當(dāng)作一個(gè)新鮮的內(nèi)容來(lái)介紹，淺嘗輒止，就是把它當(dāng)作額外的負(fù)擔(dān)，一言帶過(guò)。很少有教師把它當(dāng)作“教育”的任務(wù)來(lái)認(rèn)真對(duì)待。結(jié)合各科知識(shí)點(diǎn)，這就對(duì)老師提出更高的要求，但同時(shí)也提高了學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，比如說(shuō)我在講四大文明古國(guó)的時(shí)候，重點(diǎn)講了古巴比倫的興衰，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)談?wù)勊赖臍v史，然后剖析原因，讓學(xué)生得出古代人就有不注意環(huán)境保護(hù)就導(dǎo)致國(guó)家滅亡的認(rèn)識(shí)。以史為鑒，讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

四、融合人地關(guān)系教育，樹(shù)立地理大觀念

新編地理教材體現(xiàn)了人與自然環(huán)境的密切關(guān)系，以環(huán)境——資源——人類活動(dòng)為線索，正確闡明了人地關(guān)系，使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。地理教學(xué)可以走出校園，組織學(xué)生開(kāi)展氣象、地質(zhì)、水文等的觀測(cè)和野外考察，進(jìn)行人口、資源、城市和環(huán)境的調(diào)查研究，使學(xué)生了解環(huán)境污染的原因及危害，認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要意義及防治途徑，自覺(jué)樹(shù)立起環(huán)境意識(shí)，投身到環(huán)境保護(hù)和治理的活動(dòng)中去。環(huán)境、資源、人口是當(dāng)代人類社會(huì)面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題，關(guān)系到人類未來(lái)的命運(yùn)。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常聯(lián)系這方面的實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。如我們生活的家鄉(xiāng)，地處季風(fēng)氣候區(qū)，夏季盛行東南風(fēng)，冬季盛行西北風(fēng)。在講到工業(yè)污染的時(shí)候，我就組織學(xué)生實(shí)地考察，以前工業(yè)的布局由于忽視了環(huán)境效益，將大氣污染嚴(yán)重的工廠建在了居民區(qū)的上風(fēng)向，使居民區(qū)的大氣污染日益嚴(yán)重，嚴(yán)重危害了周圍居民的身體健康，后經(jīng)改造治理，現(xiàn)在城區(qū)絕大部分工廠就搬到工業(yè)區(qū)里，居民生活得到極大改善。

地理教學(xué)活動(dòng)可使學(xué)生獲得環(huán)境保護(hù)方面的科學(xué)知識(shí)，無(wú)窮的人格力量可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。只有把地理教學(xué)與環(huán)境教育結(jié)合起來(lái)，才可能使學(xué)生在生動(dòng)有趣的、充滿審美魅力的教學(xué)中，體驗(yàn)到高雅、熱烈、崇高、神圣、莊嚴(yán)的精神享受，體驗(yàn)到環(huán)境教育本身的美感，體驗(yàn)到人類的偉大及作為一個(gè)社會(huì)人的自豪感及使命感。如果能做到這樣，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)祖國(guó)的教育也就寓于其中了。