淺談小學英語課堂如何提高教學質量

朱燕

摘要：小學階段是學習英語的關鍵期之一。為了使小學生在課堂上更好地掌握并使用英語，教師應借助直觀手段和游戲來教，做到課堂英語化，以此來培養(yǎng)學生直接理解、“玩中學”和直接應用英語的習慣，激發(fā)學生的學習興趣，突出學生在課堂關系中的學習主體地位。

關鍵詞：激趣;游戲

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2016）04-051-1

一、課堂英語化

盡量避免用母語進行教學，是進行外語課堂教學的原則之一。

語言是思維的工具。為了使小學生的思維盡快地與英語聯系起來，在英語課堂組織教學中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。盡管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我們應從第一節(jié)課起，堅持用英語組織教學。由于這時所學一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，我們教師完全可以借助直觀手段來教，可充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式幫助學生盡快理解內容。以此培養(yǎng)學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣，初步形成直接用英語的思維能力。

二、教學情景化

小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態(tài)，教師必須根據不同的教學內容創(chuàng)設各種情景，做到教學情景化。

首先，堅持用英語組織教學活動，教師應有計劃地向學生傳授課堂用語和日常用語。建立如Free talk或2～4人一組的Make dialogues等制度，來加強英語課的語言氛圍。其次，在課堂教學中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設情景。根據教學內容，要求學生分角色進行模擬性交際，讓學生在特定的語境中理解教學內容。再次，通過游戲活動來表現情景。游戲活動能使抽象語言內容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發(fā)他們學習的積極性。

三、步驟規(guī)范化

這里所說的步驟規(guī)范化，并非是一堂課的結構或教學的一種模式，而是指根據英語學科內容本身的認知特點，在教學中應遵循的基本步驟。第一應是讓學生形成音和義的聯系;第二是形成音、義和形的聯系;然后形成音、形和義的聯系。無論是單詞還是句型教學，教師在課堂教學中應始終貫徹這一基本思路。教師可經過從視聽感知來源→模仿練習→遷移運用→綜合交際這樣的過程，能獲得較為理想的效果。

如果把學生上一節(jié)英語課比作吃一頓西餐的話，那么激起學生食欲的便是師生在進入新課前的一段交流。所以，課堂導入是相當重要的，特別是小學英語。通過實踐，我們發(fā)現以富有藝術性的導入方式，將能有效地激發(fā)學生的求知欲，吸引學生的注意力，發(fā)揮學生學習主動性，能促進學生大膽開口，大聲說講，并在說講中獲得初步的英語感性知識。其中我要談的就是通過游戲方式激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，以達到牢記英語知識，進一步提高教學質量。

大家都知道，孩子學習英語的方式與成人不同，能保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵。就是說，教學中要不斷激發(fā)并強化學生學習興趣，培養(yǎng)他們積極的學習情感及樂于與他人合作的和諧健康向上的品格。而實踐使我認識到，采取游戲的方式教授孩子學習英語是最好的教學方法，因為它符合兒童注意發(fā)展的特征和記憶發(fā)展的特征。

在教學中，我們要利用這些內容創(chuàng)造諸多吸引孩子無意識注意的方法來讓孩子學習單詞和句子。例如：“變魔術”的游戲，“運動游戲”、“開火車”的學習、“五官”的學習……就這樣動靜相結合，讓孩子在運動中交替使用不同的感官和運動器官進行英語的學習。特別是在游戲中，讓孩子帶著記憶任務去活動，如果不記住一些應該記住的單詞或句子，游戲就無法進行下去了，這樣就會使由意識向有意識的轉化，使記憶更加牢固。這種方法既避免了過長時間的單調學習使孩子喪失了學習的興趣，又可以使孩子集中注意力，讓孩子以極大的興趣和熱情進行學習。而且TPR （Total Physical Response）“全身動作反應”教學法也認為，小學英語教學的關鍵不是把語言知識灌輸給學生，而是讓學生積極參與，把課堂上所學的內容充分地“動”起來，把靜態(tài)的詞、句變成學生的動態(tài)。在教學活動中，教師通過發(fā)命令，讓學生看實物或圖畫，模仿動作或表演節(jié)目方式，使學生在英語學習方面由“要我學”變成了“我要學，我愛學”。

在這幾年的工作實踐中，為了使課堂氣氛更加活躍，我也嘗試了多種游戲方式，如下：

一、單詞接力賽、找顏色、快速拼讀游戲、單詞競賽、反義詞游戲：這些游戲不但能幫助學生復習舊知識，而且能使學生在玩的過程中無意識地激發(fā)學生學習英語的興趣。

二、“碰地雷”：在英語單詞教學中，學生不太愿意跟讀。在一個詞下放一個地雷，這個詞是不能讀的，如果學生不小心跟讀，就是踩到地雷了。大家一起數one two three， bomb，向他砸過去！這樣氣氛好，學生在玩中也學得扎實！

三、補全句子：在學習句中，要慢讀，必要時分解讀。在跟讀幾遍后，可以讓學生補全老師沒說完的部分。

四、找朋友：目的是為了檢查學生對字母四種體的熟悉程度。

五、猜一猜：目的是為了檢查學生對字母的掌握程度，培養(yǎng)他們的想象力。

利用正確的游戲方式來幫助學生掌握英語知識，是提高英語教學效率的一種途徑。我們的教育對象是學生，他們雖小，但也有自己的思想、觀點和愛好。因此我們上課時特別要注意面向全體學生，對他們一視同仁，尊重他們的獨立人格，給予每位學生參加學習活動的機會。通過游戲培養(yǎng)學生學習英語的濃厚興趣，養(yǎng)成自覺自愿、主動學習英語的習慣。