在游戲教學(xué)中挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維

顧曉燕

摘要：筆者根據(jù)國(guó)家《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，在游戲教學(xué)中采用線條游戲讓想象無(wú)限、技法游戲讓快樂(lè)永恒、情景游戲讓童真亮彩等教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);水墨游戲;創(chuàng)作性思維

中圖分類號(hào)：G623.75文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2016）04-054-1

一、線條游戲，讓想象無(wú)限

在教學(xué)《拉根線條去散步》一課時(shí)，課堂上我把水墨線條的訓(xùn)練融入游戲中進(jìn)行。上課的時(shí)候我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我們來(lái)做一個(gè)線條變變變的游戲，好嗎？”聽(tīng)說(shuō)做游戲?qū)W生可開(kāi)心了。我出示事先準(zhǔn)備好的課件：簡(jiǎn)單的一條線用動(dòng)畫(huà)的形式先變成田野、河流、山川、海洋、炊煙、優(yōu)美的舞姿……等一系列有變化的曲線;接著再變成村莊、高樓、工廠……多以直線給人莊嚴(yán)、挺拔的感覺(jué);然后再變成水的波紋、貝殼的肌理、手的指紋……等圓圈類線條，給人以美滿的感受。進(jìn)而展示楷書(shū)的端莊;行書(shū)的飄逸;草書(shū)的酣暢淋漓……不同的線條給人不同的感覺(jué)。在欣賞中讓學(xué)生漸漸地認(rèn)識(shí)到線條不僅僅是筆描繪出的一些痕跡，它還可以表現(xiàn)出許許多多的事物以及我們內(nèi)心的一些感受。

接下來(lái)我?guī)е鴮W(xué)生用毛筆拉一根水墨線去“散步”。我和學(xué)生假設(shè)散步的情境，讓他們自由的想象——“我們走過(guò)草地，來(lái)到花園……，穿過(guò)樹(shù)林……，爬上山坡……，哎呀，烏云來(lái)了，要下雨了，刮風(fēng)了……閃電、雷鳴……，哈哈，雨過(guò)天晴，天邊還有一道彩虹……”學(xué)生情緒高漲?！袄蠋?，我的線條毛茸茸的像草地。”“老師我的線條像老樹(shù)皮。”“老師，我的線條在跳舞。”……學(xué)生開(kāi)心地“玩”著手里的水墨線，隨著用筆的提、按、頓、挫、順?shù)h、逆鋒、快、慢的變化，或干、或濕、或濃、或淡、或曲、或直、或粗、或細(xì)的線條即刻形成一幅幅個(gè)性張揚(yáng)的“抽象水墨”作品。在游戲中不知不覺(jué)地完成了線條技法訓(xùn)練，學(xué)生“玩”得盡興練得扎實(shí)，發(fā)展了他們的想象力和創(chuàng)造力。

二、技法游戲，讓快樂(lè)永恒

在教學(xué)《練筆成圖》一課時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生做“變魔術(shù)”的游戲。我在裝滿水的盆中滴入墨汁或顏料，水面馬上出現(xiàn)一些韻律感強(qiáng)，形狀優(yōu)美的線條或形狀。然后，我將宣紙平放在水面上，如作秀一般吹一口氣，迅速輕輕揭起，水面上的形狀便躍然紙上。學(xué)生對(duì)這一變化尤顯興奮，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)。我適時(shí)插話，“同學(xué)們，老師變的魔術(shù)好玩嗎？……想做嗎？……不過(guò)老師的魔術(shù)才變了一半，接下來(lái)請(qǐng)各位同學(xué)也來(lái)做一回魔術(shù)師，像老師這樣做一張畫(huà)再開(kāi)動(dòng)腦筋，給畫(huà)面添幾筆，讓它變成一幅漂亮的畫(huà)，好嗎？”這時(shí)，學(xué)生的情緒高漲，有的添上月亮和飛動(dòng)的仙女，把畫(huà)面變成《嫦娥奔月》，有的添上魚(yú)蝦和水草，變成《海底世界》……材料選擇是自由的，作畫(huà)過(guò)程是隨意的，有的相鄰?fù)瑢W(xué)還互相合作。再結(jié)合自己的聯(lián)想在宣紙上任意抹上一些墨塊、點(diǎn)、線自由表現(xiàn)，即興添加，或是結(jié)合水粉、油畫(huà)棒等各種不同的材料，有潑、有灑、有噴、有點(diǎn)……自由發(fā)揮。自信地添加上各自“得意”之筆，完成一幅幅新的畫(huà)面?！袄蠋?，你看，我畫(huà)的是滿天的星星……”“我畫(huà)的是暴風(fēng)雨……”“老師，我是把這個(gè)墨團(tuán)變成了大石頭……”學(xué)生在水、色、墨的游戲中盡情地嬉戲，對(duì)水、墨、色之間相互沖撞，自然滲化所產(chǎn)生的效應(yīng)感到非常的奇妙。

三、情境游戲，讓童真亮彩

古詩(shī)文，我配畫(huà)。詩(shī)詞的語(yǔ)言凝練精辟，講究韻律，樂(lè)感極強(qiáng)，平仄交錯(cuò)組合，具有美的旋律和和諧的節(jié)奏，是富有音樂(lè)美的文學(xué)樣式，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。

在教學(xué)《詩(shī)配畫(huà)》這一課時(shí)，我選擇一些學(xué)生熟悉的或是在語(yǔ)文課上學(xué)過(guò)的一些古詩(shī)。如：在給李白《望廬山瀑布》一詩(shī)配畫(huà)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境游戲。首先，我讓學(xué)生把自己當(dāng)成李白，然后，我出示《望廬山瀑布》的配樂(lè)詩(shī)朗誦的課件，在古琴的旋律中聽(tīng)著熟悉的古詩(shī)，想象著詩(shī)中所描繪的意境，領(lǐng)略著“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的氣勢(shì)磅礴。討論畫(huà)面的時(shí)候，有的孩子說(shuō)“我是在山腳下欣賞云霧繚繞的香爐峰和一泄千里的瀑布……”，有的說(shuō)“我是坐在山腳一棵古樹(shù)下，面前擺一案幾，上面放一酒壺，手里拿一酒杯，一邊飲酒一邊欣賞眼前的美景……”充分討論后，再讓他們把各自的表述畫(huà)出來(lái)。

大師畫(huà)，我也畫(huà)。在教學(xué)《水墨變體畫(huà)》這一課時(shí)，我讓學(xué)生做改畫(huà)的游戲。利用中國(guó)傳統(tǒng)的水墨畫(huà)工具，把中外優(yōu)秀的作品，加入自己對(duì)生活的感受運(yùn)用水墨畫(huà)技法，合理構(gòu)圖，有層次的表現(xiàn)水墨畫(huà)的質(zhì)感，畫(huà)出新奇的水墨變體畫(huà)。上課時(shí)我給學(xué)生出示的課件中有夏加爾的《故鄉(xiāng)的夢(mèng)》，高更的《高更你早》……一系列作品，指導(dǎo)學(xué)生向大師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們獨(dú)特的感受和創(chuàng)造精神。以自己的生活經(jīng)歷和內(nèi)心情感為依據(jù)在欣賞大師優(yōu)秀作品的同時(shí)加以想象、發(fā)揮、引申，以水墨畫(huà)的方式進(jìn)行富有樂(lè)趣的創(chuàng)作，借用大師的作品結(jié)合自己的想象進(jìn)行改畫(huà)，畫(huà)出富有新意的變體畫(huà)。讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的心靈去體驗(yàn)大師的畫(huà)。如：在討論《高更你早》這幅作品時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為高更是從田野散步回來(lái)，鄰居老太太在向他問(wèn)好?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我想畫(huà)高更散步回來(lái)時(shí)淋雨了，我熱情的請(qǐng)他到我家烤烤火。”……

多年來(lái)，我所執(zhí)教的班級(jí)，學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)的興趣十分濃厚，不少學(xué)生更是情有獨(dú)鐘，一幅幅稚氣未脫而又天真爛漫的佳作如鮮花般漸次開(kāi)放。學(xué)生作品《金魚(yú)》、《秋韻》等30余幅先后發(fā)表在《莫愁——家教與成才》、《少兒美術(shù)》等多家報(bào)刊;學(xué)生張玉峰等40余人次在國(guó)家級(jí)、省、市各類繪畫(huà)大賽中屢創(chuàng)佳績(jī)，近41名學(xué)生已經(jīng)獲得國(guó)畫(huà)5級(jí)以上的榮譽(yù)證書(shū)。更讓我欣慰的是，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，以水墨游戲?yàn)槲?，在美術(shù)課堂上張揚(yáng)了個(gè)性，煥發(fā)了活力，為他們的成長(zhǎng)繪就了一幅幅五彩斑斕的人生畫(huà)卷。