多元化教學模式在鋼琴教學中的有效實施

劉致暢

[摘要]多元化教學模式最早由美國教育家提出，并在全球范圍內(nèi)掀起多元化的教育浪抽，且多年的教學實際表明，多元化教學模式是一種高效的教學方式。現(xiàn)階段，隨著人們思想觀念的不斷轉(zhuǎn)變，鋼琴教育受到更多人的重視，學習鋼琴的人群顯著增加，鋼琴教育呈現(xiàn)出師生比例嚴重失調(diào)的現(xiàn)象。此時，提高鋼琴教學的有效性已經(jīng)成為迫切需要解決的問題。文章結(jié)合多元化教學模式的特點以及鋼琴教育的現(xiàn)狀，對多元化教學模式在鋼琴教育中的有效實施提出幾點建設(shè)性意見。

[關(guān)鍵字]多元化教學模式；鋼琴教學；有效性

多元化教育是在素質(zhì)教育的發(fā)展進程中逐漸得到重視的。多元化教學模式的內(nèi)容包括教學內(nèi)容的多元化、教學方式的多元化以及教育手段的多元化。多元化教育符合當前素質(zhì)教育的發(fā)展目標，進而被廣泛應用。探究多元化教學模式在鋼琴教學中的有效應用，應當結(jié)合多元化教學模式的特點以及鋼琴教學的特點和現(xiàn)狀進行。

一、多元化的教學模式概述

多元化教學模式是在多元化的基礎(chǔ)上延伸而來的一種教育理念。多元化教育最早由美國教育家提出，曾在世界范圍內(nèi)掀起多元化教育思潮。在近年來素質(zhì)教育的發(fā)展中，逐漸在我國得到廣泛的重視和應用。當前，我國教育中的多種課程都在積極探索并采用多元化的教學模式應用途徑，將多元化的教學模式與中國的教育實際結(jié)合，充分發(fā)揮多元化教育在我國教育當中的積極作用。教學模式、教學方法、教學內(nèi)容以及教學評價的多元化是多元化教育的主要內(nèi)容。多元化教學模式尊重并堅持學生在課堂的主體地位，教學活動在學生實際和教育目標的公共基礎(chǔ)上進行，以促進學生的全面發(fā)展，提升學生的綜合素質(zhì)。其中，多元化的教學方式根據(jù)教學內(nèi)容與教學對象確定，以提高教學的針對性和有效性。在教育手段方面，同樣可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容和教學對象，進行相應的改進。

二、鋼琴教學的現(xiàn)狀分析

鋼琴的音域?qū)拸V，素有“樂器之王”的稱號。鋼琴演奏對陶冶人們的情操、豐富人們的生活具有重要的作用。隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入開展，音樂教育事業(yè)得到了較大的發(fā)展，鋼琴教育也逐漸走進人們的生活，并得到廣泛的重視和認可。但是，鋼琴教學并沒有隨著音樂教育的發(fā)展而得到有效的改進，仍存在較多的問題急需解決。

當前，鋼琴教學受到傳統(tǒng)教學模式的影響較重，在教學方式上，多采用一對一的傳統(tǒng)授課方式。這種授課方式嚴格遵循了鋼琴教學的基本特點，對于學生鋼琴演奏水平的提高具有積極作用，但是，由于人們的觀念逐漸改變，越來越多的人開始接受鋼琴教育。一對一的教學模式下，鋼琴教師嚴重短缺，難以滿足眾多學生的學習需要。在教學的教學內(nèi)容方面，當前的鋼琴教學主要注重對學生基本手法以及演奏能力的訓練和培養(yǎng)，但對學生的自主創(chuàng)新能力有所忽視。教學的內(nèi)容與考核的機制比較單一，導致學生的學習積極性不高，既不利于學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有不能有效提高學生的綜合素質(zhì)，鋼琴教學的質(zhì)量也就受到較大的限制。另外，我國的教育改革不斷深入，對鋼琴教育的質(zhì)量有了更高的要求，而現(xiàn)有的鋼琴教育問題更加凸顯。在多元化教育日益發(fā)展的今天，利用多元化教學模式促進鋼琴教學是鋼琴教育發(fā)展的需要，也是促進學生鋼琴水平不斷提高的需要。

三、多元化教學模式在鋼琴教學中的實施策略

1、寓情于教，培養(yǎng)學生的理解力與創(chuàng)造力

在傳統(tǒng)鋼琴教學中，速度、力度、表現(xiàn)力是鋼琴教師最注重的方面，在教師對彈奏技巧的注重下，學生的彈奏技巧相對熟練，但對作品卻缺乏相應的理解，缺乏感情投入，最終導致鋼琴演奏只是學生機械式的動作，所演奏的作品也缺乏相應的內(nèi)涵。在鋼琴教育中，學生對作品的理解能力、情感以及彈奏技巧三者是相輔相成的關(guān)系。缺少其中的一方面，都會影響到鋼琴教育的成果。學生只有在充分領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，投入真摯的情感、配合嫻熟的鋼琴彈奏技巧，才能真正將作品完美的演奏出來。因此，在鋼琴教學活動中，鋼琴教師需要引導學生分析、感悟鋼琴作品，對作品中所描繪的情景、所抒發(fā)的情感進行充分的理解。并在此基礎(chǔ)上，讓學生理解樂曲的動機發(fā)展，認識旋律平靜與高潮問的過程，進而在彈奏時更好地把握技巧，已展現(xiàn)出音樂的意境。采用這種教學方式，有助于在學生的頭腦中營造出相應的畫面，給學生以畫面感，并激發(fā)學生的聯(lián)想與想象，豐富他們的想象力和創(chuàng)造力。

2、即興伴奏教學，培養(yǎng)學生的興趣與協(xié)作能力

鋼琴教學中，基本手法的練習是重點內(nèi)容，也是基礎(chǔ)性的學習內(nèi)容，教師在強調(diào)基本指法重要性的基礎(chǔ)上，還應當注重對學生學習興趣的培養(yǎng)。這是因為基本手法的聯(lián)系枯燥乏味，久而久之，學生就會產(chǎn)生厭學情緒，學習的興趣也就大大降低。鋼琴即興伴奏教學要求，在培養(yǎng)學生鋼琴演奏技能的基礎(chǔ)上，對學生即興伴奏能力進行鍛煉，鞏固學生的鍵盤以及樂理知識，從而采用豐富的教學內(nèi)容提升學生的鋼琴演奏水平。而鋼琴即興伴奏教學的內(nèi)容多樣、富有趣味性和知識性，能有效吸引學生的注意力，引起學生的學習以及演奏的興趣，激發(fā)學生學習的欲望和熱情，對于學生學習興趣的培養(yǎng)以及演奏能力的提高都有積極意義。在教材的選擇方面，教師應當堅持多元化的理念，對多種教材進行借鑒和對比，采用綜合教學的方式提高學生的演奏能力，幫助學生掌握系統(tǒng)的演奏技巧。同時，鋼琴即興伴奏教學注重對學生協(xié)作精神培養(yǎng)，這是與傳統(tǒng)鋼琴教學模式較大的不同。在多元化教學模式中，鋼琴教學的課程設(shè)置應進行適當?shù)母倪M，不斷完善教學體系，在注重培養(yǎng)學生基本技能的基礎(chǔ)上，提高對即興伴奏的重視，并將二者進行結(jié)合，全面提高學生的鋼琴演奏水平。

3、采用多元化的教學方式，提高鋼琴教學的效率

多元化教學模式下的鋼琴教學方式需要教師在充分發(fā)揮現(xiàn)代教學技術(shù)的基礎(chǔ)上，采用集體教學、小組教學以及個別教學相結(jié)合的多元化教學方式，以最大限度提高鋼琴教學的效率。

（1）數(shù)碼鋼琴集體教學

采用先進的多媒體技術(shù)以及數(shù)碼電腦技術(shù)，根據(jù)鋼琴教學課程的特點開展綜合性教學活動。與傳統(tǒng)的教學方式相比，數(shù)碼鋼琴集體教學突破了一對一的單一、陳舊的教學模式，以集體課的嶄新形式出現(xiàn)，在這種教學模式下，學生不易受外界環(huán)境的影響，能為學生的學習創(chuàng)建良好的氛圍，并充分發(fā)揮教學的群體效應，穩(wěn)定學生的課堂情緒，提高數(shù)碼鋼琴集體教學的課堂效率。同時，學生還可以根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容進行互動交流，有助于提高學生對鋼琴學習的興趣。數(shù)碼鋼琴集體教學結(jié)合了傳統(tǒng)鋼琴課與新型科學技術(shù)的雙重優(yōu)勢，同時對多名學生進行鋼琴教學，讓學生在相同的大環(huán)境下進行學習和彈奏，對于中級以下非專業(yè)類學生以及成人音樂教育專業(yè)的學生來說，具有鮮明的課堂教學效果。

（2）鋼琴小組教學

小組教學模式是對數(shù)碼鋼琴集體教學的補充，鋼琴教師在選拔、編排的基礎(chǔ)上，將演奏水平接近的學生分到相同的學習小組，每組有3到4名成員，不同小組分別采用不同的授課形式。集體授課與小組授課這相結(jié)合，體現(xiàn)了兼顧學生的個性和共性的特點，有助于教師在較短的時間內(nèi)讓學生充分了解一定的鋼琴理論知識和演奏技巧。此外，鋼琴小組教學模式下，學生的鋼琴學習更加規(guī)范，有助于為學生今后的發(fā)展打下良好的音樂基礎(chǔ)，對于我國的鋼琴教材建設(shè)、鋼琴教育人才培養(yǎng)等具有積極意義。

（3）別教學

不同學生對作品的理解能力不同、自身素質(zhì)不同、演奏水平存在較大的差異，在鋼琴教學中，不同學生之間呈現(xiàn)出階梯式的發(fā)展情況。隨著學生技能技巧的不斷深入，學生進行練習的時間也逐漸增加，鋼琴的個別教學模式就是在這種情況下提出的。針對鋼琴技能技巧有待補充和提升的學生，教師可以對他們進行個別的指導，促進學生得到有效的鍛煉，提高學生的鋼琴技能。

4、采用多元化的教學評價模式，提高學生的積極性

考試是當前評價學生鋼琴水平以及教師教學質(zhì)量的主要方式，其中，筆試主要考察學生的理論知識內(nèi)容，而面試針對學生的實際演奏能力進行設(shè)置。現(xiàn)有的鋼琴教育評價制度，導致鋼琴教學帶有強烈的目的性，鋼琴學習也逐漸變得更像是機械評價制度的機械反應。學生缺乏對作品的理解、對知識的實際運用能力不強，嚴重缺乏創(chuàng)新能力等。由于當前的鋼琴教學的師資力量薄弱，學生數(shù)量龐大，師生比例嚴重失調(diào)，為了提高教學的效率，有必要對教學評價的模式進行調(diào)整。在實際的教學活動中，教師可以根據(jù)學生的具體表現(xiàn)，采用靈活多樣的評價方式。例如，在小組教學當中，教師可以根據(jù)小組學習的狀況，對小組的學生進行評價，對表現(xiàn)特別突出的學生進行針對表揚。以激發(fā)小組學習的積極性，為學生的鋼琴學習增添動力。

小結(jié)

多元化教學模式符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求，也適合鋼琴教育的發(fā)展需要。在鋼琴教學當中應用多元化教學模式，需要鋼琴教師結(jié)合多元化教學模式的優(yōu)勢作用與學生的特點，注重培養(yǎng)學生的理解能力、創(chuàng)造能力和協(xié)作能力。同時，需要不斷豐富自身的教學方法，完善鋼琴教學的評價機制，以切實提高學生的學習積極性、提升學生鋼琴演奏水平、提高鋼琴教學的效率。