教育新常態(tài)下江蘇小學(xué)兼職體育教師可持續(xù)發(fā)展研究

仇大勇 張燕 曹艷杰

摘 要：2014 年5 月，國家主席習(xí)近平在河南考察時(shí)首次提及“新常態(tài)”用來描述新周期中的中國經(jīng)濟(jì)。關(guān)于“新常態(tài)”的理論研究與現(xiàn)實(shí)分析，已由經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域逐漸拓展至政治、文化、社會(huì)、教育等多個(gè)領(lǐng)域。兼職體育教師作為小學(xué)體育教學(xué)不可或缺的力量，應(yīng)關(guān)注新常態(tài)下的兼職體育教師的可持續(xù)發(fā)展問題，為小學(xué)體育教學(xué)的順利開展，為學(xué)生身心健康發(fā)展創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：教育新常態(tài)；小學(xué)；兼職體育教師；可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G807.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.04.018

教育部部長袁貴仁指出：“要從認(rèn)識(shí)、適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的國家大局，深刻理解加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重大意義”[1]?；A(chǔ)教育作為我國教育中涉及面最廣、人數(shù)最多的教育，應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)適應(yīng)教育新常態(tài)，并不斷豐富教育新常態(tài)的內(nèi)容。

新常態(tài)的教育，仍然堅(jiān)持“以人為本”的常態(tài)，追求學(xué)校教育內(nèi)涵的“新”，強(qiáng)調(diào)人才教育、人才培養(yǎng)和教學(xué)管理等核心競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新性，而不是追求學(xué)校校舍新、規(guī)模大等外在表象。學(xué)校教育的內(nèi)涵建設(shè)、核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升，關(guān)鍵還是在于師資隊(duì)伍的建設(shè)，因此教育新常態(tài)下的教師可持續(xù)發(fā)展，仍然值得進(jìn)一步深入研究。

體育作為學(xué)校教育不可分割部分，對(duì)學(xué)生的身心健康，意志品質(zhì)等方面的培養(yǎng)有著重要的作用。學(xué)校體育教學(xué)關(guān)系著學(xué)生身體素質(zhì)及健康水平的提升，學(xué)校體育教學(xué)開展的好差，關(guān)鍵在于體育教師。然而，在我國專職體育教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校體育教學(xué)的需要，尤其小學(xué)。因此，大量的兼職教師不斷地被充實(shí)到體育教學(xué)中來，成為小學(xué)體育教育教學(xué)中不可或缺的力量。兼職體育教師作為小學(xué)體育教學(xué)中的一支重要力量，為了讓兼職體育教師能更好地勝任學(xué)校的體育教學(xué)工作，本文對(duì)江蘇省部分小學(xué)兼職體育教師進(jìn)行了調(diào)查研究。

1 小學(xué)兼職體育教師現(xiàn)狀

1.1 小學(xué)兼職體育教師年齡結(jié)構(gòu)及男、女比例不合理，但學(xué)歷層次較高

教師的學(xué)歷層次，在很大程度上決定了教師教授能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。本次調(diào)查中，小學(xué)兼職體育教師學(xué)歷，在大專及以上的達(dá)到了90.9%，應(yīng)該來說，從學(xué)歷層面來說，這些教師是具備教授體育課的能力的。但是通過與兼職體育教師了解發(fā)現(xiàn)，部分兼職教師的大專及本科學(xué)歷是通過函授或遠(yuǎn)程教育獲得的，這點(diǎn)在農(nóng)村學(xué)校更為突出，這部分教師沒經(jīng)過高等學(xué)校師范專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)方法、教學(xué)技能的運(yùn)用上，會(huì)存在著一些不足。

在小學(xué)兼職體育教師隊(duì)伍中，年齡結(jié)構(gòu)和男女比例不合理，兼職體育教師年齡主要集中在中年，青年和老年教師較少；性別比例上，呈現(xiàn)出男多女少現(xiàn)象，通過對(duì)部分農(nóng)村學(xué)校走訪發(fā)現(xiàn)，有的農(nóng)村學(xué)校沒有專職體育教師，同時(shí)，兼職體育教師全是男性，這是不符合體育教學(xué)要求的，這對(duì)青少年學(xué)生，尤其是女生的身心全面發(fā)展，可能會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

1.2 小學(xué)兼職體育教師隊(duì)伍存在不穩(wěn)定現(xiàn)象，有的兼職體育教學(xué)時(shí)間短

曹強(qiáng)[2]等研究顯示，兼職體育教師兼職很多情況下，是一種無奈之選。通過與小學(xué)兼職體育教師的訪談，發(fā)現(xiàn)江蘇部分小學(xué)兼職體育教師，也有這種現(xiàn)象，一般來說都是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)校課務(wù)情況來安排，部分兼職體育教師兼職體育，是由于學(xué)校體育課程安排不了的情況下，被安排兼職教授體育，所以也出現(xiàn)了相當(dāng)一部分老師兼職體育教學(xué)時(shí)間長短不一。本次調(diào)查中，兼職體育教學(xué)工作達(dá)5年及以上只有45.5%，只兼職一個(gè)學(xué)期或者說一個(gè)學(xué)年的現(xiàn)象，也較為普遍。兼職教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，也給兼職體育教師繼續(xù)教育，可持續(xù)發(fā)展帶來了一定的困難。

小學(xué)兼職體育教師中，有54.5%的教師具備中級(jí)及以上職稱，但仍然有45.5%兼職體育教師還不具備中級(jí)及以上職稱。而兼職教師主要是由語文和數(shù)學(xué)兩門主要課程教師擔(dān)任，這導(dǎo)致部分教師擠占學(xué)生體育課現(xiàn)象嚴(yán)重，尤其是接近考試復(fù)習(xí)階段。

1.3 專業(yè)性不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，但兼職滿意度高

調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)兼職體育教師在兼職過程中，遇到最大的困難主要集中在專業(yè)知識(shí)缺乏和專業(yè)技能不足上。但是通過小學(xué)兼職體育教師兼職滿意度調(diào)查顯示，超過半數(shù)的兼職教師對(duì)兼職工作滿意，對(duì)工作滿意可能主要原因還是待遇和專職體育教師一樣，而且兼職體育教學(xué)很多時(shí)候還是強(qiáng)調(diào)“兼職”，因此在教學(xué)文件的準(zhǔn)備、課堂組織和教學(xué)技能上，相對(duì)來說較專職體育教師寬松一點(diǎn)。有的兼職教師不寫教學(xué)計(jì)劃，不寫教案以及 “放羊式”教學(xué)的現(xiàn)象是存在的。

而教學(xué)內(nèi)容安排上，多數(shù)兼職教師安排的內(nèi)容集中在跑步、跳繩、體育游戲、隊(duì)列隊(duì)形等容易組織，對(duì)教師教學(xué)技能要求不高的項(xiàng)目上，這也與兼職體育教師專業(yè)技能不強(qiáng)或者缺乏有很大關(guān)系。

1.4 小學(xué)兼職體育教師繼續(xù)教育的程度不夠，但是參加繼續(xù)教育的態(tài)度是積極的

通過組織兼職體育教師培訓(xùn)，讓兼職體育教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，是提高兼職體育教師教學(xué)能力的重要途徑。本次調(diào)查結(jié)果顯示，有近半數(shù)的教師5年內(nèi)從未參加過任何體育有關(guān)的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，這不由得讓人們對(duì)這些教師，能否上好體育課，能否給小學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行鍛煉和指導(dǎo)，產(chǎn)生疑問。雖然這些教師未參加過體育專業(yè)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，但是他們有參加繼續(xù)學(xué)習(xí)的渴望和要求，他們也深知自己在體育教學(xué)過程缺乏的東西，有對(duì)專業(yè)技能和教學(xué)技能的強(qiáng)烈愿望，這為今后的組織學(xué)習(xí)提供主體可能。

2 小學(xué)兼職體育教師可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策研究

教師的可持續(xù)發(fā)展是指教師具有連續(xù)不斷的動(dòng)力，推動(dòng)其挖掘潛力、提高思想、獲取新知、增長技能，不斷充實(shí)自己的精神世界和業(yè)務(wù)能力，更好地從事工作[3]。教育新常態(tài)下，兼職體育教師的可持續(xù)發(fā)展重點(diǎn)應(yīng)放在提高其思想認(rèn)識(shí)、體育專業(yè)技能和體育教學(xué)能力上。

2.1 積極宣傳，提高兼職體育教師認(rèn)識(shí)，穩(wěn)定兼職教師隊(duì)伍

學(xué)校教育中不能缺少體育，很多教師多有這樣的認(rèn)識(shí)，但是體育在學(xué)校教育中占多大的分量，那就是仁者見仁，智者見智了。自課程改革以來，盡管學(xué)校體育在學(xué)校教育中的地位有了很大提高，但是仍然有部分老師對(duì)體育持有偏見，傳統(tǒng)的那種“體育是副科，小學(xué)科”等思想仍然存在。目前，江蘇省將小學(xué)體育課每周又增加一節(jié)，達(dá)到每周5節(jié)體育課，幾乎是天天有體育課，來確保學(xué)生參加體育鍛煉的時(shí)間，體育已經(jīng)不是過去那種“可開、可不開、可少開”課程了。體育在學(xué)校教育中的地位應(yīng)該說有了很大程度提高，因此，教育行政部門，學(xué)校管理層，在專職教師不夠，短期又無法全部配備齊全的情況下，應(yīng)該加大宣傳，鼓勵(lì)更多的其他學(xué)科教師、女性教師、學(xué)歷和職稱層次高的教師愿意主動(dòng)加入到兼職體育教師隊(duì)伍中來。

2.2 教育主管部門制定相應(yīng)政策，為兼職體育教師繼續(xù)教育提供政策和財(cái)力保障

教師的繼續(xù)教育，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，是需要教育主管部門出政策，出經(jīng)費(fèi)，需要教師所在學(xué)校出管理，教師本人出體力、精力來共同完成的。教育主管部門，應(yīng)多組織兼職體育教師參加各級(jí)各類體育繼續(xù)教育培訓(xùn)。目前，很多體育類的繼續(xù)教育培訓(xùn)主要是由專職體育教師參加，尤其是國培和省培，幾乎很難尋覓到兼職體育教師身影，對(duì)于一些長期兼職體育教學(xué)工作的，具備一定體育技能基礎(chǔ)的兼職教師，應(yīng)該允許他們參加一些體育類的國培和省培項(xiàng)目，用他們自己的話說“也讓他們能到體育的大圈里面，見見世面。”增加他們對(duì)體育的理解和認(rèn)識(shí)，提高他們對(duì)兼職體育教學(xué)工作的認(rèn)可度。兼職教師所在的學(xué)校，應(yīng)該多鼓勵(lì)和要求兼職體育教師，經(jīng)常參加體育類的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，要積極與繼續(xù)教育主管單位聯(lián)系，了解本單位兼職體育教師參加繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)情況，以及最終的考核情況，而不是像目前很多學(xué)校為了完成上級(jí)下達(dá)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)任務(wù)，而派遣教師出來參加培訓(xùn)。讓繼續(xù)教育的開展成為常態(tài)，讓教師參加繼續(xù)教育成為常態(tài)。

2.3 兼職體育教師要以身作則，積極、認(rèn)真的參加體育類繼續(xù)教育學(xué)習(xí)

目前，盡管有各級(jí)各類的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，但是有些教師出來參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，存在著出工不出力，早退、遲到、缺勤現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，作為教師參加學(xué)習(xí)，應(yīng)以身作則，虛心學(xué)習(xí)體育專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，從而使自己體育教學(xué)能力能得到提高。

2.4 完善現(xiàn)有的教師評(píng)價(jià)制度，為兼職體育教師發(fā)展創(chuàng)造條件

對(duì)于兼職體育教師的考核和評(píng)價(jià)，應(yīng)該有別于專職教師。目前對(duì)于兼職體育教師的考核和評(píng)價(jià)制度并不完善。很多學(xué)?？紤]的是“兼職”，所以對(duì)于教師的兼職體育工作部分不做考核和評(píng)價(jià)，使得兼職體育教師的體育教學(xué)存在“有教無評(píng)”現(xiàn)象，這樣體育教學(xué)的質(zhì)量就很難得到保證。因此，必須完善現(xiàn)有教師評(píng)價(jià)制度，對(duì)兼職體育教師的兼職部分內(nèi)容的評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)出來。當(dāng)然，對(duì)于兼職體育教師的兼職部分內(nèi)容的評(píng)價(jià)，應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與調(diào)控的功能，最終促進(jìn)教師的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師自身的價(jià)值，應(yīng)淡化傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的甄別、選拔與獎(jiǎng)懲的功能。

綜上所述，教育新常態(tài)下小學(xué)兼職體育教師，作為小學(xué)體育教學(xué)工作中，不可或缺的力量。希望教育行政主管部門加大投入，積極組織有關(guān)力量，對(duì)兼職體育教師加大培訓(xùn)力度，為兼職體育教師參加體育專業(yè)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，創(chuàng)造更多有效途徑。將兼職體育教師繼續(xù)教育內(nèi)容重點(diǎn)放在專業(yè)技能和教學(xué)技能上，讓兼職教師具備一定的體育專業(yè)技能和教學(xué)技能，并通過各種途徑穩(wěn)定兼職教師隊(duì)伍，引導(dǎo)兼職教師轉(zhuǎn)崗，合理流動(dòng)，作為地區(qū)專業(yè)體育教師不足的有力補(bǔ)充，從而從根本上提高地區(qū)體育教學(xué)效果，提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

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