初中體育教師如何觀察課堂教學評價維度

廖志強 張杰 林瑞周 陳志蘭

摘 要：體育課堂教學評價維度包括講解與示范、教學組織、教學方法、運動負荷、教學效果等。文章針對觀察課堂教學評價維度進行了闡述，以期提高一線體育教師的課堂教學評價能力。

關鍵詞：初中；體育教師；課堂教學；評價維度

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.04.023

每一節課都有成功之處，也都存在不足之處，如實記錄一節課并進行細致的分析、研討、客觀評價，可以促進授課者的專業化發展。本文針對觀察課堂教學評價維度進行了闡述，觀察者每人可選取1～2個觀察維度，在近距離觀察、記錄課堂教學情況基礎上，有針對性地對授課教師教學綜合素質進行評價，指出不足，給出建議，促進教師專業化成長，提高一線體育教師的課堂教學評價能力。

1 講解示范是體育教學中最常用的一種直觀教學法

它是教師通過具體的講解示范使學生在頭腦中建立起所要學習的動作的表象，以了解所學動作的結構、要領的方法。所以，教師講解示范的水平與能力如何，直接影響體育教學的效果[1]。

觀察教師課堂講解與示范時，可以從以下幾點進行觀察，第一點觀察講解語言表達、動作示范是否準確到位；第二點觀察講解示范順序，是否根據課的形式及教學內容難易程度采用從完整講解示范到分解講解示范，或先講解分解示范后完整講解示范；第三點觀察講解示范運用的時機，如新授課教學內容、大部分學生出現同樣錯誤動作及動作的易犯錯誤出現時，是否及時給與講解示范；第四點觀察講解示范位置及示范面，是否考慮學生所站的隊形、動作性質以及安全等因素，選擇合理、正確的位置及合理的正面、背面、鏡面、側面等示范面；第五點觀察學生對講解示范的反應及接受情況。

2 教學組織是把教師、學生、教材、教法、時間、物質條件等協調組織起來實現教學任務的教學活動[2]

按照參與對象人數不同可以分為班級授課制、小組教學、個別教學，根據先后傳授教學內容可分為先教后學、先學后教。

觀察教師課堂教學組織時，可以從以下幾點進行觀察，第一點觀察體育課堂常規是否組織有序，如各小組學生集合整隊、徒手（或器械）操練習隊形站位位置是否背陽光、背風沙、背干擾；講解示范時學生隊伍的位置安排是否讓學生看得清教師示范、聽得清教師的講解；是否做到令行禁止。第二點觀察是否科學合理地布置場地、器材，練習隊伍及場地之間前后距離、左右間隔是否合理安排，是否有利于提高練習密度；是否合理安排練習的隊形，練習的隊形是否有利于師生的觀察、幫助、指導；各練習組之間是否有合理的間歇時間，是否符合安全與衛生的基本要求；第三點觀察調動隊伍時是否根據本課的教學目標、教學內容和場地器材的布局，充分考慮一節課隊伍的調動路線，調動隊伍是否口令下達清晰、表達意思準確到位，有沒有不必要的隊伍調動；第四點觀察是否按照教學內容安排保護幫助，觀察保護點站位是否合理、保護動作是否準確到位；第五點觀察是否有體育干部與骨干的培養和使用，采用分組教學時是否有布置體育骨干任務，引導骨干組織練習；第六點觀察思想與安全教育情況，針對教學內容可能出現的安全問題，是否有提醒學生注意，如何采取避免措施。

3 教學方法包括：語言法、直觀法、完整法、分解法、預防和糾正錯誤動作法、練習法、保護與幫助法、表揚鼓勵法、電化教學法等[3]

觀察教師課堂教學方法時，可以從以下幾點進行觀察，第一點觀察采用哪種教學方法，是否針對動作的難易程度、循序漸進地引導學生掌握技術動作；第二點觀察是否針對易出現運動損傷的技術動作指導學生互相進行保護幫助；第三點觀察巡迴指導，是否發現問題， 及時分析原因，采取輔助動作幫助學生糾正錯誤動作； 第四點觀察學生展示，是否適時安排學生進行展示，以便達到最佳練習效果，提高學生自信心及展示能力。第五點觀察表揚與批評，是否針對學生掌握技術動作或思想表現方面及時進行表揚與批評；第六點觀察應變能力，在出現教學設計中未考慮到的突發性事件時，教師是否能通過敏銳的觀察，迅速地做出判斷并及時作出準確的處理。

4 體育課的運動負荷，是指學生在練習時所能承受的生理負荷，教學中過小過大的運動負荷都不行

過小的運動負荷，則達不到鍛煉的目的；過大的運動負荷，又超出了學生身心所能承受的限度，有害身體健康[4]。評價運動負荷參考的參數如下，平均心率為課內所有脈搏次數之和除以測定次數；練習密度為所有練習時間除以課的總時間；初中生最大心率=220-年齡，靶心率=[（220-年齡）-靜態心率]*（60%～85%）+靜態心率，通過靶心率換算出相對應的心率與運動強度關系，小強度運動量心率為120-140次/分鐘，中等強度運動量心率為141-160次/分鐘，大強度運動量心率為161-180次/分鐘。

觀察教師課堂運動負荷課前應認真學習教案，了解課的任務、教法、練習內容、練習移動路線等，選擇運動能力中等的男女學生各一名作為測量對象，向他們講明測量的有關情況，讓他們主動配合測量，上課前兩分鐘測量好相對安靜狀態的脈搏。一節課測量脈搏的次數一般不應少于20次，下課后還要測量學生脈搏，以便判定恢復情況。

觀察教師課堂運動負荷時，可以通過每隔兩分鐘測量一次10秒鐘脈搏，準確記錄次數，繪制成生理曲線表，觀察心率變化情況，結合運動負荷參數，判斷本次課運動量及運動強度的大小是否合理；是否全面考慮學生年齡、性別、身體承受能力、運動能力、體質健康情況等方面的因素；是否根據教材內容的性質、結構、難易程度、練習強度及氣候環境等因素來安排運動負荷；是否安排間歇時間使練習與休息交替進行；是否采用有效的衛生措施來促進學生體能的提高。

5 課堂教學效果體現在目標達成及學生成長方面，觀察教師課堂教學效果時，可以從以下幾點進行觀察。

第一點觀察教學目標的前期預設及有效達成情況，分析目標是否適度、具有可實現性，如果教學目標太難實現，這就失去了意義，如果設置的目標太容易實現，也會使學生失去學習的興趣；第二點觀察目標是否具有針對性，根據學生的自身情況、因人而異設置目標；第三點觀察學生是否掌握基本知識、技術、技能；第四點觀察教師課堂表現給與一定的有效建議，如對課堂的掌控管理能力，教學方法的運用，運動負荷的大小設計，講解示范、隊伍調動時口令及專業術語的運用，課堂突發事件的應變及處理能力，體育場地、器材資源的開發與利用，現代化教學技術的運用等方面進行建議。

通過課堂觀察、評價課堂教學實踐活動，可以幫助體育教師總結教學經驗， 提高自身素養、專業水平和課堂教學能力，促進體育教師的專業化發展。

參考文獻：

[1] 朱越，劉興吉.體育課堂教學中講解與示范方法的運用[J]. 成才之路，2008，216（20）：59.

[2] 凌技健. 新課改下中學體育課教學組織形式探討[J]. 成 才之路，2014，438（26）：15.

[3] 康常民.淺談初中體育課堂教學方法的選擇與應用[J].青 少年日記（教育教學研究），2012，69（09）：73.

[4] 買維芳.如何科學安排和調節體育課運動負荷[J].新作文 （教育教學研究），2011，107（10）：91.