高中新材料作文升格訓練

周建華

作文，是高中語文教學的重要組成部分，因其在高考中占有較大的分值，長期以來受到教育工作者與學生的重視。新材料作文的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的高中語文作文形式，也讓高中語文作文教學改革有了更大的價值。做好高中新材料作文升格訓練，培養(yǎng)學生的遣詞造句能力，使學生成為語文的靈活操控者，才能促進學生作文能力的提高。

一、高中新材料作文升格訓練困難

1.審題困難

審題，是高中學生寫作文的第一步。只有審好題，明確作文材料的中心與立意，才能讓學生找到寫作的重點。但是，許多高中學生還沒能適應新材料作文。學生習慣于全命題與半命題作文，一旦遇到新材料作文，學生會下意識地放大選題范圍，很容易跑題。學生提取信息的能力不足，使其無法在短時間內(nèi)明確材料的主旨，影響了作文質(zhì)量。要對高中學生進行新材料作文升格訓練，需要引導學生掌握審題技巧。

2.語言乏味

語言，是作文的主要構(gòu)成要素。學生能否駕馭好自己所掌握的語言，對于其作文水平有較大影響。在高中語文教學中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學生的作文像流水賬或者自我聊天。議論文是高中作文的主要形式，學生在闡述自己觀點時，所用語言過于死板。引入具體事例時，目的性太強，忽視了語言本身的美感。不優(yōu)美的語言，會影響讀者的心情，不利于寫作成績的提高。

3.構(gòu)思陳舊

構(gòu)思是否新穎，對于作文成品的吸引力十分重要。高中學生的思維能力正在形成，創(chuàng)新能力較強，但在傳統(tǒng)教學模式影響下，許多高中學生的創(chuàng)新能力被抵制。教師為了讓學生在考試中得分，給學生規(guī)定了作文的模式。先闡述個人觀點-舉例論證觀點-再次點明自己觀點，這樣的寫作模式無疑規(guī)定了學生的寫作思路。全體學生用一個思路寫作文，自然無法體現(xiàn)學生的個性，也影響了作文教學效果的明顯。

二、高中新材料作文升格訓練方法

1.引導學生正確審題

正確審題，關(guān)系著學生作文的成敗。審題，是作文學習的第一步。教師要重視學生審題能力的培養(yǎng)，傳授正確的審理方法。對于故事型的材料，教師要引導學生明確故事中的主要人物、關(guān)系以及發(fā)生的事件、其中的矛盾點等。對于闡述型的材料，教師則要引導學生去分析材料的類型，是人文性、科學性的。通過各類信息的快速提取，明晰作文材料中的主旨，才能確定最終的作文題目。

“一個神情憂郁的男子坐在咖啡廳角落里的一張桌子旁，一個人悶悶地喝著咖啡。在他不遠處坐著一位老人，老人一直在關(guān)注著這個人。終于，老人走上前去，對這個人說：‘你一定遇上什么難題，如果你愿意告訴我，我希望我可以幫助你。這個人看老人一眼，冷冷地說：‘你幫不了我，我的問題太多了。老人掏出名片，遞給他，接著說道：‘如果你愿意的話，我想帶你去一個地方。這個人沒有拒絕，隨老人坐車來到了郊外。下車后，老人指著一排排的墓碑說：‘你看見了嗎，只有躺在這里的人，才是沒有問題的。這個人緊皺著的眉頭松開了。”看這一材料時，教師則要先引導學生發(fā)現(xiàn)其中的人物，一位是老人，一位是有心事的男子。再分析人物之間發(fā)生的事情，從事件最后的結(jié)果找到文章的立意。教師可以組織學生討論，發(fā)表自己的不同看法。一些學生提出“人的一生都會有問題，有困擾”，一些學生提出“人生就是遇到問題與解決問題的過程”。在分析與討論中，高中學生能夠準確立意。長期練習，會提高學生的審題能力，促進作文能力提高。

2.督促學生美化語言

美化語言，是新材料作文升格訓練的重要環(huán)節(jié)。讓學生用更優(yōu)美的語言寫作，能夠提高作文語言應用的層次，有利于寫作質(zhì)量提高。在審題后，學生需要針對自己所設(shè)計的題目進行寫作。將自己頭腦中與寫作主題相關(guān)的語言組織在一起，并用最優(yōu)美的方式表達出來。

針對以上材料，有學生設(shè)計了“陽光總在風雨后”這樣的題目。在寫作中，學生這樣開頭“陽光總在風雨后，烏云后有晴空”，用了歌名為題目，歌詞為開頭。為了提高文章的文學性，教師可以讓學生將開頭與材料中的人生問題緊扣起來。“人生就像風云變化的天氣，困難的風雨過后，總會有幸福的陽光。勇敢面對陰霾，才有希望看到萬里晴空”，這樣的開頭更有文學色彩，更有優(yōu)美，有利于作文升級。

3.加強作文構(gòu)思新穎性

作文構(gòu)思，就是作文的整體寫作思路。許多高中學生存在想到哪里寫到哪里的壞習慣。跟著自己的思維走，會讓高中學生的語文作文像一團亂麻。引導學生明確寫作的中心，以突出重點為目標去梳理寫作思路，建立科學的文章結(jié)構(gòu)，才能提高寫作能力。更要鼓勵學生積極打破傳統(tǒng)寫作“三段論”的模式，給學生創(chuàng)新的空間。

一些學生會設(shè)計“人生與問題”這樣的題目，教師可以引導學生用倒序的方法去寫文章。先寫一寫問題處理的結(jié)果，像材料中“這個人緊皺著的眉頭松開了”為開頭，再一點點展示人生的問題，提供不同的論據(jù)，以“這個人緊皺著的眉頭松開了”結(jié)尾，首尾呼應，實現(xiàn)文章構(gòu)思創(chuàng)新。

綜上所述，在教學創(chuàng)新發(fā)展的今天，高中語文教師應當認識到作文模式改變的趨勢，更要對新材料作文形式進行全面分析。把握好新材料作文的特點，明確高中語文作文教學重點，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的問題，才能給作文教學升格提供便利。讓學生用更加優(yōu)美的語言去表達，用新穎的構(gòu)思與準確的審題去提升，才能讓作文變得更有吸引力。

★作者單位：甘肅張掖市山丹縣第一中學。