淺談小學生數學閱讀能力的培養

胡育露

摘要：閱讀是人不斷獲取新知識的重要手段，是可持續發展能力的重要標志之一。但每當談及到閱讀時，老師和學生往往首先想到的可能是語文閱讀與英語閱讀，鮮有人提及數學學科。其實，數學是一種文化，更是一種語言。數學家斯托利亞爾曾說："數學教學也就是數學語言的教學"。本文主要從小學生數學閱讀的重要性、什么是數學閱讀、小學生數學閱讀現狀以及如何有效數學閱讀等方面進行思考。指導小學生數學閱讀方法和技巧，培養小學生的數學閱讀能力。

關鍵詞：小學生；數學閱讀；能力培養

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0204-01

閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。素質教育要求學生不僅要"學會"，更要"會學"。"會學"的基礎首先便是會"閱讀"。數學閱讀是掌握數學語言的前提，是順利進行數學學習活動的重要基礎之一。因此，閱讀作為一種學習的技能，必須把培養學生的"閱讀素養"放在重要的位臵。

1.起興趣，激發閱讀動機

心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內在動力，是開發智力的鑰匙。興趣是最好的老師。要培養學生良好的數學閱讀習慣，首先就應激發學生的閱讀興趣，使學生想讀、會讀、愛讀、樂讀。有了興趣，學生就能產生強烈的求知欲，主動進行學習。有沒有興趣，閱讀的效果很不一樣，帶著一定的問題去讀，可以使學生從機械閱讀向意義閱讀轉化。興趣是推動學生學習的一種最實際的內部驅動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的心理成分。學生一旦對學習發生了興趣，就會在大腦中形成優勢興奮中心，促使各種感官使之處于最活躍狀態，引起學習的高度注意，從而為參與學習提供最佳的心理準備。由此可見，濃厚的學習興趣是促使學生參與學習的前提。因此，在課堂教學中，教師可以設疑布陣，造成懸念，以喚起學生的學習興趣，引發學生的探究操作欲望。

2.學生閱讀策略的培養

數學教師應掌握一定的課堂閱讀指導策略，質疑使學生觀察得更仔細，發現問題的能力逐步提高，自然思考也越來越周密。教師在知識的關鍵處、理解的疑難處、思維的轉折處和規律的探求處，引導學生逐步展開思維，從不同角度思考、質疑。還有咬文嚼字法——數學語言具有簡練、周密、抽象的特點，容易造成理解的失誤。因此，閱讀時要對數學教材中的遣詞造句、表達方式進行反復斟酌，逐步弄清結論成立的條件，正確理解結論的內涵、本質和外延。

3.期堅持，養成良好的數學閱讀習慣

葉圣陶說過："教是為了不教。"從小養成良好的數學閱讀習慣，讓學生擁有自己獨特的個性化學習方法，將為后續的數學學習打下扎實基礎。數學閱讀是一個完整的心理活動過程，但由于數學語言的符號化、邏輯化、嚴謹性及抽象性特點，決定了數學閱讀必須勤思多想、讀寫結合。

（1）閱讀的自覺習慣：讓學生從思想上明確數學閱讀的重要性

（2）閱讀的動口習慣：關鍵字、詞可反復誦讀有利于辨析、思考。

（3）閱讀的動手習慣：重點處、疑難處圈圈畫畫，必要時可實踐操作，以突破難點。

（4）閱讀的動腦習慣：引導學生調動多種感官，提升情感參與、思維參與的有效性，讓學生真正經歷問題解決的完整過程。

4.在實際應用題、閱讀理解題中培養學生的閱讀能力

應用題的教學，在閱讀的開始階段，教師可根據學生的情況編寫好以閱讀的思考形式提綱挈領，學生在閱讀思考問題的引領下進行數學閱讀。教師還可根據學生的實際知識水平和應用題理解的難易用度，進行閱讀示范，帶領學生逐字句逐段進行閱讀，指出一些關鍵詞和關鍵數量關系， 用日常語言、圖表語言、列式理清各關鍵詞和關鍵數量之間的關系，建立數學模型，掌握數學閱讀的要領，從而達到解決問題的目的。培養學生的閱讀能力。

5.拓展內容，培養閱讀習慣

教材是數學基礎知識的載體，無疑是數學閱讀的主要內容。通過閱讀教材，不僅可以學習知識、探索規律、鍛煉思維，還可以通過數學圖形和數學規律感知無窮的數學美。此外，作為課外數學科普讀物數學學習指導物及小學生為讀者對象的數學和自然科學期刊等，對于開闊數學視野，發展學生的數學思維也是不可缺少的閱讀材料。

拓展閱讀內容，培養良好的閱讀習慣，可以使學生較快地提高閱讀能力。在理解的基礎上，通過實踐和訓練來提高學生的閱讀速度，從而節省學習時間，提高學習效率。讓學生養成閱讀的習慣，高度集中注意力，調動思維的能量。

6.交流反饋，讓學生享受閱讀帶來的快樂

教師要善于把握契機，充分發揮主導作用，讓學生在交流中真正實現思維的撞擊和智慧的交鋒。在教學中，注意給學生提供多向交流的機會，和諧的氛圍、成功的體驗、競爭的機制激勵學生主動求知，主動發展，主動將數學作為信息交流的工具。及時反饋閱讀信息. 教師可采用提問、練習、互相討論等方式加強信息交流，檢查閱讀效果。 隨時發現問題，使指導更具針對性。數學教學的過程中教師努力創設交流的氛圍，為學生的數學交流提供可能。

總之，作為數學教師，我們應該重視數學閱讀教學，為學生的主動發展提供可能，我們的數學教學不僅僅讓學生能解決幾個數學難題，更重要的是把數學教學作為一種文化，更作為一種語言傳播。為學生的數學學習提供基礎，為學生的思維發展和能力培養提供堅實的基石。

參考文獻：

[1] 《淺談數學閱讀能力的培養》-朱偉， 新課程，2015.03。

[2] 《對數學閱讀能力的培養與探索》- 郭德奇，中國教育學會，2015.08.

[3] 《淺析數學閱讀能力的培養》- 楊建華、小學教學參考，2015.10。