初中物理實驗教學探略

楊大強

摘要：實驗是物理教學過程中的重要組成部分，在初中物理教學中亦是如此。新課程改革實施以來，實驗在初中物理教學中的地位越發受到重視，通過實驗提高學生的實踐能力和探索能力是教師教學的重要目的。當前，初中物理實驗教學面臨很多問題。本文針對初中物理實驗教學的問題，探索提高實驗教學有效性的策略。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；問題；策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0265-02

隨著新課程改革的不斷深入發展，課堂教學有效性的提升逐漸進入廣大教師的視野。在新課程改革的背景之下，教師的教學活動應當以提高課堂教學有效性為目的，以激發學生的學習興趣、調動學生學習的積極性和主動性為教學的出發點和落腳點。傳統的初中物理教學中，以灌輸知識為核心的教學模式已經不再符合時代發展的需要，而實驗教學作為調動學生學習積極性的一種教學模式，在初中物理教學中越來越受到教師的重視。因此，在物理教學中實施課堂實驗教學很有必要。但需要注意的是，我國當前的初中物理課堂實驗教學在具體實施時所獲得的實驗效果并不太好， 進而導致實驗教學的有效性也有所降低， 這一問題應當及時制止和解決， 以免影響教育改革，降低學生的物理學習興趣。

1.物理實驗在初中物理教學中的意義

眾所周知， 物理是一門建立在實驗基礎上的學科， 物理知識與人們的日常生活息息相關。國內的初高中院校大多設有專門的實驗室，其目的就是為了輔助物理、化學、生物等實踐性較強的學科的教學，幫助學生更快更好的掌握相關知識。對于初中物理教學來說， 其在教學過程中開展物理課堂實驗教學活動的意義在于： 以物理課堂為主陣地， 借助物理實驗來培養學生的動手能力，激發其學習興趣，讓其在動手實踐的過程中自主發現物理的學習樂趣，糾正學習態度， 提高學習能力。從大面上概括， 初中物理實驗教學不僅僅只是為了輔助物理課堂教學， 使學生能夠更好的對物理知識加以理解， 還是貫徹落實我國實施素質教育的一個重要舉措， 對深化我國教育改革具有極為重要的意義。

2.認真上好學生分組實驗課，培養學生的創造思維和實驗操作技能

要提高學生分組實驗的教學效果，就必須使學生真正進入角色，手、眼、腦并用地進行有目的的探索活動。根據教育心理學的觀點，課堂教學的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動促使學生在行為上發生某些重要的變化，如在學生身上引起的認識上、理解上、技能上、態度上的變化。如果學生通過主動參與教學，在教師的積極指導下獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強他們的學習動機。根據這一思想，我進行了一些探索，將八年級上冊中電學的一節課《電路的連接方法》由原來的驗證性實驗改為學生的探索性實驗。如何利用桌上現有的器材連接成一個電路，使兩個小燈泡同時發光，并提示連接的方法可能不止一種。學生利用器材自己探索進行連接電路的實驗。教師從中選擇幾個相類似的電路，組織學生通過比較的方法進行討論，找出相同之處進行歸納，由此得出電路的一種連接方法：串聯。此后進一步提出問題：如果取走其中的一個小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續發光？學生會進行猜測，此時教師示意可通過自己所連接的電路加以實驗，由此通過實踐操作加深對串聯電路的理解。由于有極少數的學生有不同的連接方法，當取走其中的一個小燈泡時，另一個燈泡仍然發光，此時他們會提出異議，當投影他們連接的電路時，大多數同學會發現他們所連接的電路與前面所示的電路有區別，教師由此組織他們進行簡短的討論，分析它的連接特點，并示意學生利用手里的器材進行實驗，實驗下來大家發現用這種方法也能使兩個小燈泡同時發光，教師再組織學生進行比較、討論，找出相同之處進行比較，得出電路的另一種連接方法：并聯。此后進一步提問：如果取走其中的一個小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續發光？并示意用實驗進行檢驗，學生由此通過實踐操作加深對并聯電路的理解。結束學生實驗后，組織學生通過討論，自己得出串、并聯電路的特點，并利用電腦多媒體的手段進行一些電路的識別練習，進一步鞏固所學到的知識。

3.初中物理實驗教學有效性分析

3.1 重視學生在初中物理實驗教學中的主體地位。傳統的課堂實驗教學， 通常是教師演示學生看，看起來效果很好，實際上卻阻礙了學生潛能發揮， 影響了學生實驗能力的提高和學習興趣的培養。將部分教師演示實驗改為師生共同參與， 或變為學生獨立進行，可充分體現學生的主體地位，激發學生的學習興趣， 發揮學生參與物理學習的主動性和積極性，培養學生的操作實驗、設計實驗的實踐能力和創造能力。

3.2 采用科學的實驗教學方法?？茖W探究是物理教學的一個非常好的方法，教師不直接給出結論，而是通過創設情景啟發學生思考，通過小組討論最終得出結論、在課堂實驗教學中要讓學生經歷探究過程學習探究方法， 使學生保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲， 培養其探索精神和創新意識。

3.3 創新物理實驗教學手段。隨著計算機技術的迅速發展， 多媒體教學作為一種現代化的教學手段， 具有清晰、直觀、交互、實時的特點，在創設教學情境、模擬物理實驗、解釋物理現象等方面發揮著越來越重要的作用。將物理學當中一此演示實驗、物理現象等做成多媒體課件，不僅使學生更容易接受知識， 還能使抽象的問題直觀化，微觀的問題宏觀化，枯燥的問題生動化，特別是一此變化迅速、轉矯即逝的物理現象或實驗過程， 我們用眼睛根木沒辦法觀察清楚，如果我們在實驗教學中合理的運用多媒體手段， 就可以將其清晰、形象、直觀地表現出來， 這樣將會彌補其不足有效地提高課堂實驗效果。

3.4 理論聯系實際。《全口制義務教育物理課程標準（實驗稿） 》明確指出：" 使用身邊隨手可得的物品，進行探究活動和各種實驗，可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和口常生活的關系。"因此，教師應結合實際，鼓勵學生充分利用口常生活用品， 進行物理實驗和探究活動。就地取材、巧用身邊小物品制作一此簡單實用的實驗器材， 既可以激發學生的學習興趣， 又可以培養學生的實踐能力和創新能力， 同時也解決了學生動手能力不足的問題。

總之，在初中物理教學中，教師要充分重視物理實驗的重要性。在課堂教學中，教師要從根本上改變傳統落后的物理實驗教學方式，通過實驗手段的創新，實驗初中物理實驗教學有效性的不斷提升。

參考文獻：

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