生物教學中如何培養(yǎng)學生正確的學習方法

譚國會

摘要：生物是高中時期重點學習的科目，也是理科學科之一。對于每個學生來說，想要做到綜合發(fā)展，就要保證任何一個學科都不會出現(xiàn)缺漏的情況。這就要求學生對每個學科都能保證最基本的學習水平，而生物學習往往是學生容易忽略的一個部分，學生往往更加側(cè)重于物理、化學等其他學科的學習。其實這種做法是不可取的，生物學習的重要性是不容忽視的。

關鍵詞：高中生物；高效學習；學習方法；提升能力

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0274-02

大部分人都認為，生物其實只要記住知識點就很簡單了，所以很多學生對于生物學習的方法就是考試前臨時抱佛腳，其實這種學習方法是不可行的。靠考前的突擊學習提高生物成績的做法成效甚微，雖然生物的基礎知識部分較多，但是在學習的同時也要掌握好適當?shù)倪\用方法。只憑學生自身的力量往往不能發(fā)現(xiàn)這些運用方法，這就需要教師在教學過程中對學生加以引導，多向?qū)W生介紹一些簡單并且有用的學習方法，幫助學生更加熟練的掌握和運用，學生只有掌握一些方法性的技巧，才能在生物學習的過程中達到事半功倍的效果。

1.掌握好生物的基礎知識部分，利用框架性大綱將知識系統(tǒng)化再進行記憶領會

不難發(fā)現(xiàn)的是，生物雖然是一門理科學科，但是生物學科中的某些知識也帶有一些文科的科目特性。例如生物的基礎知識是需要學生必須掌握的，因為生物二卷部分的題目很多情況下考察的是學生對基礎知識的掌握情況，很多填空題的類型都是直接填寫基礎知識類的詞匯，學生只有打好堅實的學習基礎，才能保證二卷的得分率。所以，掌握好基礎知識部分是每個學生都必須要做到的，也是提高生物成績的關鍵所在。但是，生物的知識點并非少數(shù)，對于學生來說要全部掌握牢固是不太容易的，這就需要學生掌握適當?shù)膶W習方法，以求用最少的時間記憶最多的知識點。

我建議學生使用的高效學習方法就是構建生物結構圖來加以記憶。打個比方來說，如果說知識點是大樹上的蘋果，那么知識框架就是一棵樹的枝干，想要在樹上結出豐碩的成果，就需要健壯的樹干來構建一定的空間，所以，我常常建議學生先記住基礎的知識框架，在實踐過程中再對知識點進行補足，利用這種辦法，可以輔助學生更快更好地進行記憶。

2.利用繪圖更加直觀的理解生物部分的一些繁雜知識

生物的學習并不提倡死記硬背，我通常建議學生以理解為主進行生物學科的學習，但是對于一部分的知識來說，以學生的程度來進行理解是有一定難度的。這就需要學生能夠自主的借助一些有效的學習方法來提升學習的效率，教師可以采用親手繪圖的方法來輔助學生理解記憶知識點。例如，動植物細胞分裂的過程對于學生的生物學習來說是一個重點也是一個難點，很多學生往往覺得這個部分很難理解，而教師對于這一部分的授課講解通常也都是利用圖片的形式來進行講授的，因為圖片的形式對于學生來說是更加直觀、更容易理解的。

而我要求學生在學習的過程中做到能夠自主的畫出這一過程各個時期的特征圖片，只有學生自主的、不依賴課本和教師進行繪圖，才能保證學生真正的掌握細胞分裂的每一個過程和步驟。在這個過程中也會注意到一些細小的知識點，例如植物細胞和動物細胞在分裂中的幾個不同之處、染色體和DNA等物質(zhì)的數(shù)量變化等等。總體來說，自主繪圖這一學習方式能夠大大的提升學生學習生物的效率和對于知識理解記憶的牢固性。

3.在生物的實際實驗中加深對知識的記憶

生物教學中還有一個十分重要的部分就是實驗部分的教學，由于很多地區(qū)條件的不允許和教師的不重視，導致很多實驗課程并沒有得到應有的重視。而我認為，生物的實驗課程是整個生物教學過程中不可缺少的一個部分，有著它獨特的教學意義所在。實驗簡答題型的鞏固不能只憑借一味的強硬性的記憶，而是要真正通過動手實踐去體會整個實驗過程的意義。通過生物的實驗教學，可以很大程度上提升學生的動手動腦能力，并且很大幅度的提升學生對于生物課程的積極性和興趣性，通過學生自己動手進行實驗也是一個很好的生物學習方法。我常常將一些生物學習中較為簡單、沒有危險性的實驗讓學生自己試著動手去完成，例如觀察石蕊試紙遇酸堿不同的顏色變化、PH試紙的用法等等。

只有學生親自動手進行試驗，才能真正理解一些實驗細節(jié)的必要性，才能夠體會到實驗過程的樂趣性。在實驗過程中，或許有些學生會出現(xiàn)一些錯誤，導致實驗結果與預想結果有一定程度上的差異，這時教師應該對他們進行適當?shù)墓膭詈鸵龑Вㄟ^這種情況，讓學生對自己的實驗過程進行一定的反思，從而更好地找出自己在學習中的遺漏之處和實驗中的不足之處，進而留下更為深刻的印象，避免下次再出現(xiàn)相同的失誤。如果實驗取得了理想的結果，則會大幅度的提高學生的自豪感和成就感，激發(fā)他們在生物實驗學習中想探索更多知識的興趣和主觀能動性，這對于學生的生物學習來說是十分有益處的。

4.強化學生對于預習、復習的重視程度

大教育學家孔子曾經(jīng)這樣說過："溫故而知新，可以為師矣。"正如孔子所說，一個學生如果真的想學好一門科目，最好的學習方法就是做到定期的預習和復習，但是很多學生覺得，上課的時候認真聽講就可以了，從而對于預習和復習的重視程度并不高。這就需要教師針對這一方面對學生進行強化引導。預習和復習的重要性是顯而易見的，預習有利于學生對于教師課堂所講授的知識進行更深刻的理解和吸收，學生在課前將教師在課上要講授的知識大體瀏覽一遍，將自己還不能理解的知識勾畫出來，并作出重點標識，可以幫助學生在教師真正授課的過程中有側(cè)重點的去聽講，并且可以在課堂上及時向教師進行提問，做到當堂的問題當堂解決。

如果學生不進行提前的預習，在課后或者實際解題的過程中常常會發(fā)現(xiàn)自己某個知識點的理解還不是完全充分的，這種情況是學生要極力避免的。人的記憶都是有周期的，如果不進行及時的復習鞏固，很多時候就會容易出現(xiàn)遺忘的情況，而復習的重要性則在于能夠讓學生將教師課堂上所講的知識進行及時的鞏固記憶。所以，教師要提升學生對于預習、復習的重視程度，才能真正有效的提升他們學習生物的能力。

總而言之，生物的學習不是學生簡單的憑借死記硬背就能有所成就的，更重要的是要掌握有效的學習方法，并且在學習過程中能夠巧妙的利用這些學習方法去提高自身學習的效率。好的學習方法會讓學生在生物學習過程如虎添翼，帶領學生突破自身學習的新高度。