談對高中生物教學方法的幾點思考

邵麗員

【摘 ? ?要】教學方法的適當與否，不僅影響著教師的教學水平，還影響著學生的學習效率以及課堂教學質量。可見，教學方法對于教師和學生來說都是十分重要的。本論文就對高中生物教學方法做出幾點思考。

【關鍵詞】高中生物 ?教學方法 ?思考

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.056

教學方法顧名思義包含教師教的方法和學生學習的方法，適當的教學方法不僅能提高教師的業務水平，提高課堂教學質量，還能使學生事半功倍，提高自己的學習效率。但是，應試教育對我國的教育理念的影響實在是太大了，尤其是在高中教學，很多學校僅僅追求學生的高分數、提高升學率，只要考上清華北大的學生夠多，好像就意味著這個學校的教學水平高，教師的業務能力高，至于采用什么樣的教學方法，那就無所謂了。再加上我們的教育教學，看中的向來就是所謂的主科語數外，對于那些副科則采取輕視的態度，生物也在很大程度上不受重視，就是由于不受重視，很多問題也就接踵而來了。

比如，教師不認真教，課堂上只是向學生傳輸一些概念化的知識，考試的時候劃劃重點家可以了，教學方法枯燥無味，學生也受到教師的這種無所謂的態度的影響，不好好學習，課堂上不認真聽講，課下作業應付抄襲等，最終導致生物教學質量低下。面對這種局面，是時候做出反思了，本論文就作者在長期的高中生物教學活動中，對生物教學方法做出了幾點思考和反思。

新課改之后，我們所使用的教材是新的，教材內容也較之之前的舊教材有所擴充，面對這些改變，如果再使用同一不變的教學方法，很有可能無法完成新的教學任務和教學計劃。現在的高中生物面臨的教學問題，在老師方面，就是教師采用的教學方法太單一，太陳舊，對此教師也應該跟上時代的步伐，應時而變，努力鉆研新的教材，認真研究新的教學方法，以適應社會的發展，以適應學生的需求。在學生方面，就是學習方法以死記硬背為主，不管對某個概念和理論理解不理解，先會背就行。這樣做也只是暫時記住了，時間久了就會忘記，但是如果理解記憶，那就應當別論了。面對這些問題，師生要做到以下幾點：

一、導入語的選擇要聯系現實生活

生物與現實生活聯系密切，這是人所共知的事情，教師可以在上課前三分鐘用導入語的形式來集中學生的注意力，教師要讓學生切實感受到生物的實際用途，生物與生活的聯系，這樣就可以保證教師的教學任務順利實現。那么，教師如何來選擇這種導入語呢？這就需要教師把導入語與現實生活的某些現象聯系起來，激發學生的好奇心。比如，教師在講到“光合作用”這一章時，可以先向學生提問世界能源危機或是糧食危機的問題，詢問學生如何來栽培植物才能提高糧食產量。總之，就是使學生對自己所生存的這個環境產生興趣，這樣教師在開頭就激起了學生的好奇心，為了解決這些關乎自身切實利益的問題，相信學生一定會認真聽講。再比如，教師講到“細胞的失水和吸水”的時候，可以先問學生這些問題：為何我們嗑瓜子時間久了，嘴唇會發白？為何洗衣服時間久了，手會皺？為何要在蔬菜上灑水？如果學生不知道答案，則自然會認真聽課，待到這節課的內容講完了，教師再回過頭來，讓學生回答這些問題，讓他們積極討論，爭取做到每個學生都能有話可說，這樣不僅活躍了課堂氣氛，學生學會了知識，解決了現實生活中的問題，最重要的是體會到了學習的樂趣。

二、采用現代化的教學設備

現代化的教學設備的使用不僅可以活躍課堂氣氛，還可以為師生帶來直觀化、形象化的教學體驗，現在各大高校配備的都有現代化的教學設備，所以使用它也不是不可能的了，對于生物老師來說，更需要使用這種現代化的教學設備。首先，學習生物要認識很多的細胞的結構或是人體的構造，如果教師把它們畫出來的話不僅浪費時間，還很有可能不那么形象，并不是每一個生物老師都有畫功。這就需要多媒體了，教師從電腦上找到需要的這些圖片是很容易的，再通過多媒體展示出來，既節省了板書的時間，又能形象化地展示給學生，使學生能夠對細胞的構造或是人體的結構有一個全面化的、直觀化的認識。

其次，做實驗也是難以避免的，比如，觀察生物細胞、洋蔥切片、葉子脈絡等，如果教師一一在課堂上展示這些太浪費時間，這個時候就可以通過多媒體來展示，教師只需要給學生選擇一些做實驗的視頻，最好是能夠詳細講解實驗步驟的視頻，學生看過之后記在心里，課下就可以自己做了。總而言之，這種形象、直觀、具體的教學方法，不僅有利于學生的學習，還能豐富課堂教學，是每個教師都應該學習的。

三、合作探究教學法

課堂教學實際上就是師生之間相互合作，共同完成教學任務，但在實施素質教育以前，我們的課堂往往老師是主角，以教師的教為主，學生則扮演著聽眾的角色，師生之間基本上是零交流，學生學成什么樣，對這節課的內容掌握到什么程度，沒有交流教師就不會知道。現在，我們提倡的是合作探究法，所謂合作探究法就是師生之間、學生與學生之間，共同努力來解決問題。比如，生物老師告訴學生一些原理或是實驗結論，像細胞是什么樣的，讓學生通過顯微鏡觀察，看看結果是否像老師所說的那樣;或是老師拋出一個問題，例如，為什么給蔬菜灑水？讓學生之間進行討論，得出結論。總之，老師不能一股腦地把知識都告訴學生，而應該發揮學生的主體作用，發揮他們的主觀能動性，讓他們自己去尋找答案，教師要做的就是引導他們找到正確的答案，這樣做不僅能調動學生的積極性和主動性，還能激發學生學習的興趣。

四、學生要改變死記硬背的學習方法，學會理解式記憶

學習最忌諱的就是死記硬背，也許一時起到了作用，但時間久了就會忘得一干二凈，所以，這種學習方法已經無法適應現在教學對學生的超強要求了，學生也應該學會學習，學會高效率地學習，這種死記硬背的學習方法也應該棄之不用了。那么，新的學習方法就需要每個學生在學習過程中自己去摸索，從而尋找適合自己的學習方法，這個世界上沒有統一的學習方法，學霸的學習方法不一定適合你，所以，適合自己的學習方法才是最好的，這就需要學生在此后的學習中下更大的工夫。但不管怎樣，首要做到的就是對知識點的理解，如果不理解，不僅影響記憶，對此后的學習也是不利的，所以理解是很重要的，如果不理解，就需要及時找老師或同學，請求他們的幫助。

本論文對高中生物教學方法做出的幾點思考，希望能夠給廣大的師生帶來幫助，讓我們一起努力鉆研教學方法，共同提高教學質量和學生的學習效果。