探究普通高中武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

施巧玲

（甘肅省蘭州市永登縣第一中學(xué)，甘肅 蘭州 730300）

探究普通高中武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

施巧玲

（甘肅省蘭州市永登縣第一中學(xué)，甘肅 蘭州 730300）

武術(shù)，中國武術(shù)、中國傳統(tǒng)武術(shù)，通過武化流傳，習(xí)武可以強(qiáng)身健體，二來可以防御敵人進(jìn)攻。習(xí)武之人以“制止侵襲”為技術(shù)導(dǎo)向、引領(lǐng)修習(xí)者進(jìn)入認(rèn)識(shí)人與自然、社會(huì)客觀規(guī)律的傳統(tǒng)教化（武化）方式，是人類物質(zhì)文明的導(dǎo)向和保障。武術(shù)擁有十分久遠(yuǎn)的歷史文化，是我國傳統(tǒng)體育具備極強(qiáng)魅力的項(xiàng)目。但凡習(xí)武之人，通常都十分的注重強(qiáng)身健體需求和外表舉止文明的修養(yǎng)。

高中；武術(shù)；對(duì)策

武術(shù)，擁有消停戰(zhàn)事、維護(hù)和平的實(shí)力。作為中華民族炎黃子孫的生存技能，中國傳統(tǒng)武術(shù)伴隨著中國歷史與文明發(fā)展，走過了幾千年的風(fēng)雨歷程，成為維系這個(gè)民族生存和發(fā)展的魂、和承載中華兒女基因構(gòu)成的魄，止戈為武。武，是擁有維護(hù)自身安全和權(quán)、益的實(shí)力。我們修習(xí)武術(shù)，是讓我們從身到心、由魂而魄得到提升而充滿安全感，精壯神足，具有安然自勝的實(shí)力。這是我族歷代沉淀而成、安魂守魄的法寶

一、高中武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

武術(shù)不僅能夠強(qiáng)身健體，同時(shí)武術(shù)本身也具有著自古代傳至今日的豐富文化內(nèi)涵，其本身注重修身養(yǎng)性。武術(shù)教學(xué)是高中體育中的一個(gè)重點(diǎn)，在教育事業(yè)不斷的發(fā)展下，普通高中武術(shù)教育得到了一定的良好發(fā)展。也為更多的學(xué)生們展現(xiàn)了中國文化的魅力于文華，但這也使得武術(shù)在教學(xué)中暴露出更多的問題，因此需要一目前武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀為中心出發(fā)開始分析。

教學(xué)內(nèi)容新穎豐富，雖然在新課程的不斷推進(jìn)中武術(shù)課程教學(xué)也在各個(gè)高中里不斷的被重視起來，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)目前依然對(duì)武術(shù)課程的重視度不夠，由于現(xiàn)代不是古代那種文武雙全，很多領(lǐng)導(dǎo)都是重文輕武這種思想。通過目前所了解武術(shù)這門課程在高中體育中展發(fā)了一種新穎的教學(xué)形式，在伴隨著武術(shù)運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展，有些學(xué)校將一些武術(shù)的基本功逐漸的引進(jìn)到課堂當(dāng)中。但是學(xué)校只能做到利用有限的時(shí)間，在體育課上學(xué)生們與老師的配合做到全面才可以完成武術(shù)的基本教學(xué)。

受到傳統(tǒng)的教育所影響，高考升學(xué)率是各個(gè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)教育部門注重的知識(shí)各個(gè)學(xué)校的升學(xué)率，從而導(dǎo)致了學(xué)生和家長們?cè)谶@種影響下只把高考的成績放在了首位，令人不可置否的是各個(gè)學(xué)校的聲譽(yù)主要來源于高考的升學(xué)率，目前我國社會(huì)的高中教育并沒有做到真正的義務(wù)教育，很多私立高中都在不斷的展開。也正因?yàn)檫@樣使得我國高中教育受到了一定的負(fù)面影響。高中的教育本身具有著濃重的利益色彩，學(xué)校為了有效的吸引學(xué)生們，將高考的升學(xué)率放在了首位。在升學(xué)率的壓力下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將邊緣學(xué)科逐漸的推向極端，抑制小科目的發(fā)展,體育課就身居其中。

二、武術(shù)教學(xué)的有效開展

武術(shù)在體育課中與其他的課程相比，武術(shù)這個(gè)項(xiàng)目對(duì)于場地和器材的要求較低，且對(duì)于學(xué)生自身的素質(zhì)要求是較高的。目前各大高中學(xué)校里，很少設(shè)有專門的體育教學(xué)場地和健身器材，一般在上體育課是教師都是帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)诔L選擇臨時(shí)場地。另外現(xiàn)在高中學(xué)生較多，同時(shí)開展體育教學(xué)的班級(jí)也不少。這也就導(dǎo)致了武術(shù)教學(xué)場地的緊張，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中各個(gè)班級(jí)之間互相受到了一定的影響，促使學(xué)生們無法集中精神去全面的進(jìn)行武術(shù)學(xué)習(xí)，這也令教師們的教學(xué)效果難以提高。

武術(shù)的動(dòng)作復(fù)雜，并且其動(dòng)作招式較多。不同的動(dòng)作招式需要學(xué)生擁有著較強(qiáng)的記憶力，因?yàn)槲湫g(shù)這一門十分重視動(dòng)作與動(dòng)作之間的銜接。為了能夠更好的將動(dòng)作之間的銜接達(dá)到一定的熟練程度，就必須經(jīng)過長時(shí)間的多次訓(xùn)練。學(xué)生們?cè)倬毩?xí)的過程中需要教師們進(jìn)行嚴(yán)格的指導(dǎo)，武術(shù)技能是無法在短時(shí)間內(nèi)全部接受的。想要擁有就必須付出大量的實(shí)踐，在體育教學(xué)中，武術(shù)老師太過與缺乏從而導(dǎo)致教學(xué)基礎(chǔ)的不穩(wěn)定。而有的體育老師并沒有進(jìn)行過真正的武術(shù)學(xué)習(xí)，只是通過臨陣磨槍的一邊學(xué)一邊教，這也很難提高教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生們最初對(duì)于武術(shù)的興趣大多數(shù)是來源于電影，但是當(dāng)學(xué)生們真正的接觸武術(shù)并且學(xué)習(xí)武術(shù)以后發(fā)現(xiàn)并不是電影電視中的那種效果這也使學(xué)生們失去了對(duì)與武術(shù)的興趣，往往只是用來應(yīng)付期末考試，而有的學(xué)校沒有開設(shè)武術(shù)這門課程的原因就是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生們的心里需求出現(xiàn)相差，再加上沒有好的武術(shù)教師進(jìn)行指導(dǎo)和相對(duì)的無數(shù)教材，所以也就使武術(shù)教學(xué)難以開展，武術(shù)教學(xué)出現(xiàn)萎靡不振。由于教師們的思想引導(dǎo)，學(xué)生們認(rèn)為武術(shù)課程必定會(huì)耽誤七主科的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此在其課程中難以投入精力。

結(jié)束語

綜上所敘，在新課程的不斷推進(jìn)中武術(shù)課程教學(xué)也在各個(gè)高中里不斷的被重視起來，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)目前依然對(duì)武術(shù)課程的重視度不夠，由于現(xiàn)代不是古代那種文武雙全，很多領(lǐng)導(dǎo)都是重文輕武這種思想。在如今武術(shù)教育中，雖然開設(shè)了形式新穎的教學(xué)，但是對(duì)于武術(shù)本身的價(jià)值仍然不夠，教師們?cè)诮虒W(xué)的過程中存在著很多問題。綜合來講，中學(xué)武術(shù)教育任重而道遠(yuǎn)，需要相關(guān)工作人員繼續(xù)的不斷去探索，在相關(guān)教育部門的幫助下，真正的將武術(shù)教學(xué)落實(shí)到中學(xué)教育當(dāng)中，學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)需要提高對(duì)于武術(shù)教育的重視程度，改善原來死板的教學(xué)方法，有效的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。利用時(shí)代北京的結(jié)合不斷的去改變武術(shù)教學(xué)中的負(fù)面因素，是武術(shù)的文化開展步入新一代的高峰點(diǎn)。

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[3]杜建軍，李靜華.對(duì)中小學(xué)引入武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)的探討[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào),2003，（2）.

[4]陳和霖.中小學(xué)武術(shù)課間操初探[J].新體育,2003，（11）.

[5]陳雁飛.中小學(xué)武術(shù)教學(xué)新嘗試[J].中國學(xué)校體育,2004，（6）.

施巧玲（1979-），女，漢族，甘肅永登人，碩士，蘭州市永登一中體育教師,研究方向：高中體育教學(xué)。