談談中職語文教學與專業發展的關系

陳麗麗

（廣西合浦縣中等職業技術學校，廣西 合浦 536100）

談談中職語文教學與專業發展的關系

陳麗麗

（廣西合浦縣中等職業技術學校，廣西 合浦 536100）

本文分析了中職語文教學中學生的學習觀、教師的教學觀的現狀及原因。從教學內容的選擇、教學方法的采用及教學效果評價三方面論述了中職語文教學應與專業發展為本，進行大膽改革創新，職校語文教學才會有出路，才能發揮其真正教育職能。

中職語文教學；教學方法；教學評價；專業發展

培養專業技術人才，讓學生掌握專業技能，是中職教學的主要目標，是中職教學的重要組成部分和中心內容。這就使有些中職教育工作者產生了輕視文化學科教學的思想，甚至有些學校擅自改變語文、數學、英語這三門文化學科的教學時數，不按照國家關于中職課程安排來進行教學。區教育廳職成處在南寧組織召開關于中職課程改革會議上，有關領導明確提出，文化課的課時數每周不得少于三節，可見，文化課的教學對于專業的發展依然起著重要作用。

筆者從事中職語文教學幾年來，深深地意識到語文教學在中職這塊面臨著極大的危機和挑戰。結合本人多年的教學實踐經驗，本人認為語文這門學科至關重要，它影響著其它學科發展。為此，本人認為正確處理好語文學科與各專業學科的關系，是真正發揮中職語文教學職能的關鍵，而語文課教學應該以學校的專業發展為本。要處理好中職語文教學與專業發展之間的關系，本人認為可以從以下兩個方面入手。

一、了解職業教育中語文教學的現狀

長期以來，語文課在職業教育中作為主修課，每周3節，不管什么專業都使用同一個語文版本，教師基本上按著普高的方法進行教學，學生也同普高學生一樣學習，按應試教學模式進行，學生都怕寫作文、怕古文、怕閱讀，多數學生認為“語文教學與專業課沒有關系，是浪費課時”，學生沒意識到語文科的重要性，實用性，對語文的學習興趣不高，缺乏學習激情。這就是目前中職語文教學危機的現狀。究其原因，主要有兩方面：

（一）學生學習觀念未能轉變

由于中職生本身文化素質較低，對語文這樣的文化課學習興趣不高，未能意識到語文教學對專業素質的提高有什么作用，再有教師在傳統教育——應試教育模式的長期影響下，使語文教學脫離社會生活，脫離中職生學習與發展的需要，對學生不能很好地引導，進一步滋長了學生對語文輕視與厭學情緒，學生看不到學習語文對專業知識的掌握有任何作用，認為語文是沒用的學科，干脆放棄，學習觀念得不到轉變。

（二）教師教學觀念未能轉變

進入職校后，很多學生片面認為，職業學校只要專業技能好，其他科目無所謂，部分學生家長也持這一觀點，對語文教師的要求當然也不會高，導致了部分語文教師課堂教學只是應付式。另外，由于沒有升學壓力，教師提高教學水平的壓力也相應小，學習現代教育思想，改變教學觀念欲望就變小，參加教研、教改的積極性不高，學校的語文方面的學術研究氛圍不濃，再加上目前沒有一套教學評估體系，結果上好上壞一個樣，教師教學教研的積極性未能得到體現。

面臨以上語文教學現狀，筆者認為要改變中職語文教學局面，就應該跳出語文是基礎課程的舊框框，在語文教學過程中有意識地啟發學生從語文學習中去體會學科間的聯系，引導學生對相關學科的探索熱情，增強學生對學好專業的自信心，這樣才能體現出中職語文教學的職能。讓語文教學圍繞著學生專業發展進行，使職校語文教學以學生為本，以學生專業發展為本。

二、在教學內容、教學方法、教學效果評價上下功夫

（一）教學內容要以學生學好專業為本

以現在中職校使用教材來看，每個專業都統一使用同一套文化課教材，各專業語文測試也利用同一套試題。這使得文化課教學上也千篇一律。尤其是語文教學方面未能調動學生學習語文的興趣。為此，要達到教學目的，應以專業為突破，巧妙地把語文教學內容與學生所學專業聯系起來，使教學內容更具實用性，讓學生切身體會到語文不僅是一種語言工具，也是一把開啟學習專業學科的金鑰匙。學習語文是有用的，學習語文是有趣的，是有生命力，是富吸引力的。比如，計算機專業的學生，對專業理論的學習可能會感到枯燥乏味，可能不會產生興趣。作為此專業的語文教師，給學生提供一些名家名作、名言警句，優秀作品等，告訴他們在上計算機課進行文字錄入練習過程中，選取這些內容進行錄入練習，使學生在練習的過程中開闊了眼界，增長了知識，在掌握專業技能的同時又體會到了文學的美，語文的美，教師提供的語文教學內容真正為學習專業技能服務。這樣，學生學習積極性能最大限度調動起來，專業課也不再枯燥無味了，還能在愉快的氛圍中掌握知識。

（二）教學方法要結合學生的專業特點開展

現階段，中職生文化素質不高，也不太專心學文化知識，但部分學生對所學的專業卻很重視。部分學生初中時學習成績不是很好，但到了職校卻成了技術能手。我校的汽車應用與維修專業的學生，大部分是男同學，他們平時書看得少，但對汽車修理、裝配、機器的拆卸方面非常拿手。在15年技能大比武中，其中有一個蒙上雙眼，限時組裝發動機的項目。結果，選手們表現出色，在極短的時間內完成了整套程序，動手操作能力令人佩服。可見，我們教師只要花費一定心機，是能把我們學生培養成才的，這也說明了教學的方法，教師的引導發揮了作用。同樣地，在語文教學中，只要適當地采取有效的教學方法啟發學生發現學科間的關系，讓語文教學為本專業服務，那么，學生在專業技能提高的同時，文化素質也相應得到提升。比如，在旅游服務與管理專業中，我們的語文教師就做得很好，教得很出色。如在一次公開課中，教學內容是口語訓練。筆者緊緊扣住旅游專業口頭表達訓練要求，結合旅游專業課本《中國民族婚俗》這節內容，要求每個學生準備一個中國少數民族婚俗的材料，輪流到講臺上演講，時間5到8分鐘，分組進行。同學們的興趣特別高，積極參與。講述了關于壯族、侗族、摩梭族等少數民族的青年戀愛、婚宴的習俗，生動有趣，語言流暢，談吐大方，表達準確，活脫脫一位小導游在向游客娓娓而談。這既是一節語文口語訓練課，又是一節專業技能的訓練課，學生在課堂上既獲得專業知識，又提高口才演講能力，可謂一舉多得，一石三鳥啊！而這種自主式的教學方法，更值得推崇。語文教師把課堂主動權交給出學生，發揮了學生在收集信息，發現問題等方面的興趣特長，讓學生在自我學習中體驗成功的喜悅，從而達到擴展知識，掌握專業技能之目的。

（三）語文教學效果評價要結合專業實際

本人認為，在我們中職校，對我們教師教學效果的評價，不應再以分數的高低來考評，否則，結果只能是教師死教，學生死學，導致教師沒有創新，學生實踐能力未能提高，專業知識、專業技能也日趨淡化。試想，如果文秘專業的學生沒有一手好字，書寫能力、表達能力、口語交際能力低劣，基本的文書也寫不好，甚至連一封求職信也寫不成文，那語文教學不是完全失效了嗎？這樣的教學只會使中職生職業能力更差，缺乏競爭力。用人單位會歡迎這樣的畢業生嗎？由此可見，評價教學效果不能只看分數而應當評價能力，語文考試不能單靠一張標準化試卷，而應從聽、說、讀、寫、專業運用能力等方向進行評價。在語文教學中應更多地引導學生多考些證書。如文秘證書、普通話等級證書、中文打字錄入等級證書等等，以適應專業需要和將來擇業就業的需要。由此可見，語文教學的評價要以提高學生實際能力為出發點，評價方法要更新，要與時俱進，以學生的專業發展為根本，一切為專業發展服務。

總之，肩負著提高學生學習技能、聽、說、用等重任的中職語文教學，一定要從社會需要出發，結合學生專業情況。通過禮儀活動、自我介紹，模擬現場招聘問答等多種形式的實踐活動，對學生的聽、說、讀、寫能力進行系統、嚴格訓練，全面提高學生適應社會的能力，適應專業需要，社會的需要。面對目前職業教育中語文教學的現狀，中職語文教學只有以專業發展為本，進行教學內容，教學方法，教育評價體系等方面大膽改革創新，職校語文教學才會受到學生的青睞，才能發揮其真正的教育職能。

陳麗麗（1983－），女，漢族，廣西合浦人，合浦縣中等職業技術學校中學二級教師，研究方向：中職語文。