靜待高考
——2016年高考結(jié)束后的思考

朱桂君（四川省廣元市旺蒼中學(xué)，四川 廣元 628000）

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靜待高考
——2016年高考結(jié)束后的思考

朱桂君
（四川省廣元市旺蒼中學(xué)，四川 廣元 628000）

每次高考“放榜”時刻，都是幾家歡喜幾家愁。筆者根據(jù)自己所帶班級的上線情況，結(jié)合平時的教學(xué)實際對這一次的高考做了一些思考，希冀引起同行及家長和社會理性對待高考。

高考；思考；素質(zhì)教育；冷靜對待

每次高考“放榜”時刻，都是幾家歡喜幾家愁。隨著高考成績的公布，2016的高考落下帷幕，我很欣喜，因為我的學(xué)生們?nèi)〉昧撕軆?yōu)異的成績，有一個班的學(xué)生全考上本科，50%以上的學(xué)生考上重點，甚至還有幾位同學(xué)考到600分以上。本屆高三年級也創(chuàng)造了我校新的歷史，然我也在想：

高考，這件備受全國人民關(guān)注的大事，意義到底何在？于學(xué)生而言，十二年寒窗似乎只為躍過龍門；于教師而言，日日操勞終盼學(xué)生考出好成績；于家長而言，分?jǐn)?shù)好像就是孩子好壞的證明！所以每一年的高考后，學(xué)生、家長、老師，社會大眾，幾乎所有人的關(guān)注點都在“你們學(xué)校考了多少個名牌、重點”“你的孩子考了多少分”“我的孩子今年沒發(fā)揮好，才考了600分”……如此言論，不絕于耳。有消息稱2016年四川省理科600以上人數(shù)15731，532以上人數(shù)68591，453以上人數(shù)156289；文科600以上人數(shù)942，540以上人數(shù)16848，480以上人數(shù)63907；我們還能看到網(wǎng)絡(luò)上的各種帖子：這個省的狀元709，那個省的狀元710；我們學(xué)校考了多少個700分，他們學(xué)校本科增長率200%，如此現(xiàn)象，比比皆是。我不禁深思：這些數(shù)據(jù)能說明些什么呢？我們的教育質(zhì)量提高了，學(xué)生更會應(yīng)試了，還是我們學(xué)生素質(zhì)、能力都提高了？我想作為教育者，尤其是教書育人的一線教師，高考過后，面對漫天的分?jǐn)?shù)、喜報、各種增長的百分率，我們更應(yīng)該冷靜地思考：在我們的教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)該教給學(xué)生什么，我們教給了學(xué)生些什么，學(xué)生學(xué)到了、學(xué)會了什么？高考分?jǐn)?shù)不應(yīng)該成為衡量一個學(xué)生成才與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更不能讓教育最后只剩下分?jǐn)?shù)！

著名教育家陶行知先生強調(diào)"教學(xué)做合一"，他說：”沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本。在死教育、死學(xué)校、死書本里鬼混的人是死人"。我以為，當(dāng)下教育改革，全面實施素質(zhì)教育，要求培養(yǎng)的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的孩子，而高考，作為一次考試，能考出來的可能是你某段時間掌握知識的情況，而對你其他能力的情況卻并未能真實準(zhǔn)確反映。就拿我的學(xué)生來說，有這樣兩種情況：一種重點班的學(xué)生，考試成績很優(yōu)異，但上課多憑自己的興趣，不參加學(xué)習(xí)外的任何活動，視成績?yōu)橐磺校踔羵€別學(xué)生見老師面都不打招呼；另一種是平行班的學(xué)生，成績一般，是學(xué)校學(xué)生會干部，班上的班長，經(jīng)常活躍在球場、演講、藝術(shù)節(jié)等各類活動比賽中。就高考而言，成績高低顯而易見，但這真的能說明個人能力嗎？現(xiàn)實中，一些高中成績拔尖，進入名牌大學(xué)，卻因生活自理能力差、自制力差等原因最終被勸退的例子屢見不鮮。相反，沒上過大學(xué)的李嘉誠、韓寒，沒有高學(xué)歷，卻能在各自的行業(yè)出類拔萃。這不得不讓人深思。

教育，尤其是當(dāng)今的素質(zhì)教育，我們的目的是通過教育提高學(xué)生的各種能力，而不是單單的滿足于聽話和會考試。我認(rèn)為，素質(zhì)：是構(gòu)成個人能力諸因素的質(zhì)量；概括為思想品德修養(yǎng)和理論聯(lián)系實際的創(chuàng)造能力的客觀反映。所以，在我的教育教學(xué)過程中，除了必要的專業(yè)知識傳授之外，更多的是關(guān)注學(xué)生的心理健康、個人成長，培養(yǎng)他們的自信心。俗話說，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。自信心對于高中學(xué)生更為重要，面對不如人意的考試成績，尤其是非常努力卻沒有明顯收獲的同學(xué)，很容易自暴自棄，幫助他們樹立信心至關(guān)重要。因此我經(jīng)常利用課堂課余時間，每次20分鐘左右，進行小的專題性的活動，如閱讀賞析美文、找成語接龍、名句背誦默寫等，對高分獲得者及時表揚和獎勵，因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強。也能讓接下來的學(xué)習(xí)、生活順利愉快。

在素質(zhì)教育的背景下，教師的教育教學(xué)重點應(yīng)該在如何提高學(xué)生的素質(zhì)，讓他們學(xué)會做人，培養(yǎng)良好的品質(zhì)，教給他們將來適應(yīng)社會的本領(lǐng)，學(xué)校的各種考核制度是不是也應(yīng)該以此為標(biāo)準(zhǔn)呢？一味地只看分?jǐn)?shù)，最終只會培養(yǎng)出越來越多只關(guān)注成績、只會讀書的”書呆子”，而我們的社會發(fā)展需要的是德才兼?zhèn)?即要有高尚的品質(zhì)和社會應(yīng)變能力,能不怕苦,不怕累自學(xué)能力強和有積極的心態(tài),有自信和上進心的復(fù)合型人才！

人生的路很長，一次考試并不能說明什么。許多只具有高中畢業(yè)的人在通過系統(tǒng)化的職業(yè)培訓(xùn)后，即可在特定的行業(yè)中尋到合適的崗位。也有調(diào)查發(fā)現(xiàn)：百分之八十五的大學(xué)生沒有明確的奮斗目標(biāo)，簡單的只是拿到學(xué)位證與畢業(yè)證等證書。這些同學(xué)對自己的前途是迷茫的，沒有認(rèn)知的，更何談學(xué)習(xí)與接受新的知識。

基于此，我想：無論是社會，還是學(xué)校，都要冷靜對待高考“放榜時刻”，對“入圍”乃至成績“佼佼者”的追捧要客觀，掌握好度。教書育人者，更應(yīng)反思自己在這一屆學(xué)生的教育培養(yǎng)中的失敗與不足，為培養(yǎng)優(yōu)秀、全面發(fā)展的學(xué)生而努力！