寄宿制學校的合作式教育

高　峰（沈陽二中北校區，遼寧　沈陽 110164）

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寄宿制學校的合作式教育

高峰
（沈陽二中北校區，遼寧沈陽 110164）

社會在發展，教育越來越被關注。我國的中學教育發展快速，不斷出現新的教育理念和適應經濟、文化等方面發展需要的教育模式和競爭機制。寄宿制學校近年來也在城市中出現，這對城市的中學教育發展起到了積極作用，同時也為教育工作者帶來挑戰。

寄宿制;學校;合作式教育

探索對城市寄宿制學校中學生的教育策略，一方面能夠提高教學管理水平，使學校教育良性發展，一方面經過教育實驗更新理念和總結經驗，為其它學校的教育提供共享資源。

一、城市寄宿制學校中管理方面的問題

城市中的寄宿制學校的產生與城市經濟發展和地域擴大、人口增多有直接關系。由于高考的原因，初中畢業生在選擇學校時也會有所傾向，又有學校搬遷或新建等因素的影響，使得某些學校生源分布廣，人數多。寄宿制適應了學校發展需要，成為了一種固定的辦學模式。寄宿制學校的管理確有一定難度。目前高中學生缺少獨立生活的能力，個性較強，心理脆弱。另外高中生活與初中小學生活差別大，學業繁重，學生封閉在有限的校園內，每天重復枯燥的生活，易造成情緒波動，可能會通過損壞公物發泄不滿，或不服從管理，不按時上課和就寢，不打掃衛生，或是厭學逃學，甚至和老師及同學發生沖突。所以在管理方面不僅有思想教育的問題，還有安全教育的問題，不僅要使學生遵規守紀，還要使學生養成良好的生活習慣。

二、教學中的問題

寄宿制與走讀制相比，一個明顯的優勢是為學生提供了更多的學習時間。但換另一個角度考慮，考試的壓力和快節奏的學習生活影響了學生個人愛好和興趣的發展。特別是由于缺少和外界的交流，缺少提高實踐能力的機會而影響了學生情商的發展。學生在成長過程中沒有得到均衡發展。那么課程標準中要求的情感態度價值觀目標也會失去意義。這樣學生的課堂聽課效果會降低，學習積極性會降低，自習課的學習效率會降低。在學校中用了大量時間卻僅取得不高的成果，寄宿制學校的優勢未能真正地發揮作用。

三、探索合作式教育，提高教學的實效性

（一）合作式教育的必要性：在走讀制學校里，班級建設和日常管理由班主任負責，而寄宿制學校中，班主任管理所有事物力不從心，晚自習通常由值班科任教師輪流管理，住宿和生活由后勤教師負責。與走讀制學校的單一制管理不同，寄宿制學校是多層次立體管理。無論是課堂教學、晚自習管理還是就寢管理都有一定難度。往往由于標準不統一，要求不一致或管理職責不明增加了困難。經過長期跟蹤研究及抽樣調查發現，學生的許多不規范的行為和不好的習慣是學校的管理不到位所形成的。（二）合作式教育的基本理念：教育工作者牢固樹立育人信念，把培養人的品格和提高人的修養作為本職工作。學校中的各層管理人員增強協作意識。學校教育是教學、日常管理和道德情操教育的結合，后兩個方面是順利教學的基礎和保障。一線教師的責任不僅是傳授知識，也應兼顧管理，包括生活、衛生、紀律等方面。教育不等同于教學，社會對學校的評價往往只以高考成績為標準，只重視考試而忽略常規教育是對學校教育的誤解。每一位教師應關心學生，無論是否是自己班的。對學生在校園里的不規范行為要敢于制止，敢于批評幫助，把在教學中的認真負責精神推廣到日常管理和教育中去，把對自己學生的愛推廣到對全體學生的愛，真正把育人理念落實到實處。（三）班主任在合作式教育中的作用：班主任是合作式教育中的一員，是班級的第一管理者，應及時與科任教師和后勤教師溝通。將各種問題匯總，并請其他教師協助，共同探討解決本班的問題。對于其他班級的學生出現的問題，正確分析，提前對班級學生搞好思想教育工作，減少隱患。班主任協調好各種關系，構造和諧的氛圍，為合作式教育創造良好條件。提倡教師間互相聽課，共同了解學生狀況。上課前班主任在教室門前站立兩分鐘，能對課堂秩序和學生聽課狀態起到積極作用

四、合作式教育的實施策略

（一）班主任組織成立科任教師聯席會，及時交流教育經驗，共同討論班級建設，每位教師統一日常教育標準，科任教師也參與班級管理，有權利和義務幫助學生解決思想、心理和生活中的問題。（二）提倡開展長期幫扶活動，教學中搞好分層次教學，統計好學困生名單。每位教師選擇1-2名學生重點幫扶。對于日常表現不好的 “問題學生”，可以實施多名教師交叉幫扶，側重培養良好的習慣。每位教師可以從學習、生活習慣、遵規守紀等不同方面重點幫助，并做好跟蹤監督。個人建立教育工作檔案，對幫扶過程和取得的成果詳細記錄。（三）利用好學校組織的活動開展教育工作。在每一次大型活動中，學生暫時會從心理上得到一次放松，不加強教育，班級風氣有變松散的風險。但這也是最好的一次機會，此時學生心情輕松，能夠教快地進入學習狀態。每位教師可以在課堂上利用兩分鐘進行引導，牢固樹立集體意識，表揚活動中表現突出的學生，并提出新的目標。當多位教師重復做這項工作時，班級凝聚力就進一步加強。（四）晚自習是寄宿制學校的特色，通常由值班科任教師管理。晚自習這段時間管理難度比較大。每位教師各負其責，管理學生時既要嚴格又要充滿愛心，使學生在自習期間杜絕吃零食、看小說等現象，提高課堂利用率。晚自習的嚴格管理有利于培養學生自覺遵守紀律的習慣，而一旦養成好的習慣，學生在就寢、掃除等其它方面也會自覺遵守規定。這樣相對減少了后勤教師的工作壓力。只有每個管理者對學生的要求保持一致，才能保證教育的良性循環。

五、教育實驗成果和建議

通過兩年探索研究表明，在合作式教育下，特別是學習基礎薄弱、生活自理能力不強、行為習慣不規范的學生進步明顯。班級里避免了兩極分化，整體水平得到提高。個人教育記錄成為重要資料，為寄宿制辦學模式的發展積累了豐富經驗。

合作式教育在實施中應不斷完善，建議針對不同學校的情況提出具體策略。教師間的協作應更加密切，每位管理者應注意提高個人水平，認真分析和掌握青少年心理狀況和不同時期的思想波動。一個人發現問題，集體共同解決。教師在幫助學生時應注意方法，避免使學生產生抵觸情緒。還建議教師謙虛謹慎，互相學習，公平競爭，處理事情公正，不計名利。這是有效實施合作式教育的基礎。