背誦在大學英語學習中的作用

蘿　莉(甘肅省蘭州市西北民族大學外國語學院，甘肅 蘭州 730030)

?

背誦在大學英語學習中的作用

蘿莉
(甘肅省蘭州市西北民族大學外國語學院，甘肅 蘭州 730030)

英語背誦在現階段大學專業學習中已遭到嚴重淡化，本文通過調查并分析現狀，追溯背誦被忽視之根源，重新審視并確立在提倡交際教學法，任務性教學法的環境影響下，背誦在提高大學英語學生實際綜合學習效果中的地位和作用，強調了大量背誦是過去人們學習漢語的常用方法，現代語言學習的理論也告訴我們大量語言輸入為語言的輸出創造可能性，并提出了加強背誦的措施和方法。

英語背誦;問題;背誦方法

一、引言

近年來，英語教育在中國受到了前所未有的重視。我們借鑒西方英語教學法——交際法、任務教學法、情景法。我們期望有一種完美無缺的教學法促進我國英語成績的突飛猛進，而在各種教學流派的影響下，背誦備受爭議，反對者認為背誦拘泥于思考，而結果呢？經過數年乃至十余年的英語學習，絕大多數學生的英語水平差強人意。大多數人開不了口，開口了也往往支離破碎，我們學成了“啞巴英語”，“結巴英語”。下筆更是生硬滯澀，空洞無物，我國大學英語學生學習效果并不是很理想。人們開始想出各種各樣的方法——派送教師出國培訓，推廣雙語教育，使用英語教科書等等，花樣百出。筆者認為在新教學思想下，我們應重新審視背誦成為英語教育的主要學習方法，讓每一位中小學生背誦一百篇英語范文，每一位大學生、研究生背誦一百篇英語范文。如是實行，中國英語教育水平的整體提高指日可待。在外語學習上，背誦在世界各地古往今來同樣被認可，并被證明為最有效、最簡捷的外語學習策略。它不但可以幫助同學們掌握大量的英語基礎知識,而且可培養大家豐富的語感,并進行聽、說、讀，寫各項活動。背誦已從理論上和實踐上被證明是彌補上述天生及后天局限的最有效的方式。南京大學外國語學院博士生導師，著名英語教育家丁言仁教授在美國哥倫比亞大學教育學院完成的博士論文《背誦英語課文》以現代語言學、教育學的基本理論有力支持了在非母語國家背誦范文的必要性和可行性。丁先生以數據說話，令人信服地證明背誦過去是今天仍然是外語學習的主要方式之一。他在南京大學外國語學院英語系進行的背誦實踐獲得了巨大的成功。中國僅有的兩位世界英語演講比賽冠軍劉欣、夏鵬均出自南大英語系，這絕非偶然。

背誦作為一種基礎的語言學習手段，在現階段的大學英語學習中面臨著學習觀念變革，交際教學法，任務性教學法學習環境普及所帶來的沖擊及挑戰。只有對大學階段英語背誦的現實狀況進行認真分析，并重新審視其在大學英語學習中的作用及地位，才能面對變革，充分發揮其重要作用。

二、大學英語背誦的現狀及面臨的問題

筆者通過訪談并分析西北民族大學醫學院2011級B1、B2班部分學生的英語背誦現狀，發現大學英語背誦主要存在以下問題：

（一）對英語學習（背誦）和英語考試認識的錯誤

80%的學生認為背誦太辛苦，無助于通過四、六級考試。把考試當作英語學習的終極目的，而不是把它看作是一種技能的掌握，直接導致學生，為考試而學英語，這種認識必然會使學生死扣考試大綱，死扣考點，考什么就學什么，學到那里就考到那里，不敢越雷池半步。沒有把英語學習放在博大精深的歷史文化積淀里去，沒有放到活生生的現實里去，結果學生連死的知識，能掌握的也是寥寥可數，學習能力也江河日下。學一點新的忘一點舊的，學了四年，連一些地名、菜名，生活用語都不會說，何況搞英語翻譯呢？這就造成學英語的人很多，而學好者寥寥無幾。

（二）學生“懶于背誦”，整體背誦環境差

改革開放以來，在各種教學流派的影響下，背誦備受爭議，反對者認為背誦拘泥于思考，是落伍愚蠢的教學法，而學生對背誦這一傳統的學習方法認識不夠，學生以為練好口語，會說英語就是學好英語的標志，其實，如果在大腦中沒有大量的英語知識輸入，在英語學習的高級階段學生的英語水平不會有明顯的提高②，同學們不知將從那個角度開始繼續深造。當然也不會感覺到在大腦中有大量的儲存，英語聽、說、讀、寫，譯同樣受到制約。背誦不僅是一個苦差事，而且也是一個不斷復述得過程，不去復述和鞏固，背會也會很快忘記，久而久之，大家都不去背誦，互相之間沒有影響，導致校園背誦整體環境不理想。

（三）追逐自主學習，老師實行監督管理的職能困難

在大學學習階段，由于大力提倡學生自主學習，學生不愿在老師的強制下學習，老師督促檢查學生比較困難，造成學生“懶于背誦”。雖然英語專業新教材對英語背誦也做了一定數量的安排，但在教學實踐中，由于老師任務量大，沒有能夠及時督促檢查，學生也沒有在背誦方法上認真琢磨，認為背會就忘記了，不如不背，長期以來，背誦任務基本完成不了。

三、改變英語背誦淡化現狀的措施

（一）堅持正確學習觀念，加強傳統學習方法，倡導大學英語背誦是保持好的英語學習習慣的觀念，養成整個班級體背誦的學習環境，鼓勵學生自由探索的背誦形式。

（二）發揮教師的引導作用，適當加強考核和測試，每學期推薦10篇左右的經典英語課文，作為平時成績進行背誦，語速，發音評分測試。堅持“拳不離手，曲不離口”，平常上課可結合相關內容有意識的引用名言名句。可以把名言名句的學習作為英語課前活動的常規內容之一。定期進行英語背誦競賽。

（三）轉變英語學習考試觀念，摒除為考試而教而學英語的思想。要把考試當成英語學習的一種手段而不是終極目的。平時要高度重視名言名句背誦，把它融入日常生活的方方面面。

四、重新審視背誦對提高英語綜合應用能力的作用

（一)背誦對提高英語語感具有直接作用

英語語感對英語教學和英語的應用起著重要作用。英語語感是人們對英語的感覺，包括人們對英語語音、語意、語言情感色彩的感受。它是人們對英語語言的直接感知能力。語感是人們學習和運用英語語言法則或組織方法，由感性認識上升為理性認識的經驗和體會。我們在學習英語中最希望能培養出語感，而語感來源于語言實踐，又指導語言實踐。語感的培養主要來源于語言實踐的量以及大量的積累。積累為培養語感奠定了堅實的基礎，而積累直接源于背誦。在教學過程中老師應鼓勵督促學生大量背誦一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文。為了有效背誦，學生應模仿應用，使優美的詞，各種表達方式，寫作技巧爛熟于心。學生在背誦過程中也必須正確發音，注意語音語調在語句中的連貫與變化，按照內容正確劃分意群，安排停頓，并能使用適當的重音，語調，保持語言的節奏感。養成發音正確，用詞熟練，說話流暢的語言習慣，我們在背誦中才能使原文的思想，感情，態度，風格等全部內容在有聲語言中再現，使文字變活，才能促進學生聽覺能力和思維能力的發展今天的成人學生理解力強，記憶力。

（二）背誦對提高聽讀能力具有直接作用

背誦是一種深層次的閱讀，而閱讀是一個根據讀者已有知識和經驗對文本信息進行加工，整合，建構意義的復雜主動的思維心理活動，是一種發展個人認知能力，探究能力，批判能力的學習過程，是一種逐步建立文化意識，獲得審美能力的過程。影響閱讀能力的關鍵在于詞語的匱乏，而背誦可以幫助我們解決詞匯量的問題，并且可以提供更高的熟詞覆蓋率（3000詞可以提供大約90%-95%的熟詞覆蓋率。進一步來講背誦可以讓我們在語境中加深對詞語意義的正確理解，熟讀百遍，其意自現。我們拿莎士比亞的十四行詩來說，我們沒有必要分析其語法結構，比較詞語意義在現代英語應用中的不同。唯有朗讀至背誦，默記于心中，聯系其語境，才能體會詩中作者對時間的毀滅力量以及將詩歌先給情人帶來的永恒之妹做的深邃的沉思。

（三）背誦對提高說寫能力具有直接作用

1.關于中國學生英語寫作，由于兩種語言形式的顯著區別，不同的修辭規則和東西方不同的思維模式我們遇到了這樣那樣的問題。語言是一個以語法為基礎的可分析的系統，又是一個以記憶為基礎的公式化 （即短語化）系統”（Sinclair：1991）③。英語課文是由單詞，短語，句子組成的，背誦課文必然會熟記“公式化的短語，并創造性地運用于自己的口語和寫作中”許多學者都有深刻論述，李觀儀先生曾指出“口語能力的核心是語言的句型結構”，許國璋先生也認為背誦可使學習者“無心造句，句子自成”。從中古英語到現代發展中的英語，從新約圣經背景到海明威的老人與海，從莎士比亞到培根，拜倫。我們才能游刃有余的遨游于世界文學寶庫，領略其藝術魅力，讓背誦為我們奠定堅實的寫作基礎。

2.當前英語運用的主要問題就集中在“開口難”上，而語言發音作為口語第一關，當學習者相信自己能發好，他會積極主動的說出來，當他自己感覺沒有自信發好，就一直會說：“他可能會安于現狀，不去嘗試。”背誦可以讓任何人開口，增強學生學習英語的自信心。奧蘇泊爾認為，新的有意義的觀念是通過將其納入已有的認知結構而習得的，而認知結構反過來又有早先學習而確立。換言之，新的認知結構的獲得必須以原有認知結構為基礎。語言學習也一樣。由于大學生已有英語知識的局限性，導致了學生缺乏自信性，不敢開口講英語。而學生反復朗讀直到能背誦的過程實際上就是一個構建認知結構的過程。學生成功的口頭交流需要他們能夠回憶出交流的英語單詞、短語、句子或完整的節段，并以一種十分有效的方式使之融入自己的口語中。背誦可以使他們掌握的大量語言材料運用到交際中，并且逐漸的對自己充滿信心。反過來，充滿自信的學生會更積極地，更有興趣地進行英語學習，在不斷的練習和實踐中，他們又不斷地學習新的語言知識，進一步加強運用語言的能力。綜上所述，背誦是一種綜合性的學習手段，它是提高英語綜合能力的必經手段。

五、學生背誦中實施的方法

（一）材料的選定

1.材料的典型性。學生通過背誦這些材料不但能了解一些歷史，文化，社會知識開闊視野，而且能掌握基本的語言基礎知識，鞏固語法的學習，并能觸類旁通，使用中舉一反三。

2.材料難度適中。我們在選擇語言材料時，應符合實際水平。不應難度過大，挫傷積極性。如果選擇難度太小。學生又感覺容易，沒有成就感。

（二）方法實施

1.明確目標，集中精力：背誦一篇課文或者一段必須掌握的語句，最忌東張西望，漫不經心，注意力分散。如果是一篇簡單的文字，背了幾天后仍然會出錯，這肯定是用心不專的緣故。至于出現“前記后忘”的現象，則是正常的，千萬不要打退堂鼓。

2.確定任務，尋找竅門：語言大師林語堂曾說過學習語言的唯一正規，不出仿效與熱誦，仿效即整句的仿效，熱誦則仿效之后必回環練習，必須脫口而出。背誦一篇短文，僅僅讀幾遍是不行的,一定讀到滾瓜爛熟的程度才行，開始時短一些，容易一些，然后做一些調整。此外，背誦還要講究一定的技巧，熟讀課文的內容，理解課文大意，不僅不記錯和混淆，而且記住的數量也會越來越多。

3.堅持復背，及時檢查。復習背誦的時間用的越多，記住的效果就越佳。例如，早晨背誦過的課文和知識，晚上睡前以及第二天起床后，應進行復背，以后過一個月在復背一次。這樣，可保證很長一段時間不會遺忘。

4.加強默寫，強化訓練。所謂“眼過千遍，不如手抄一遍”。采取默寫手段，可以有效地鞏固已經背誦的課文和知識，而且對加深記憶大有好處。因為文字本身就是一種圖形和符號，經常默寫可以幫助我們促進右腦的開發。如果能切實做到循序漸進，長期進行默寫訓練，那么一定有助于背誦的質量和效果。

結語：

背誦是許多優秀的中國英語學習者都曾用過的一種學習策略，它對提高學英語的綜合效果具有至關重要的作用，在英語學習的任何階段都不應淡化，在新的教學環境下，大學英語背誦仍然具有很強的生命力。

[1]林立，董啟明.英語教學與研究[M].科學教育出版社，201-205.

[2]曹怡魯.外語教學應借鑒中國傳統語言教學經驗[J]，外語界，1999,(2).

[3]鄧鸝鳴.注重背誦輸入克服英語寫作中的負遷移[J].外語教學，2001,(4).

[4]丁言仁.背誦課文在英語學習中的作用[J].外語界，2001,(5).

[5]鄭樹棠,衛乃興.陳永捷.關于大學英語教學發的研究--大學英語教學現狀研究之四[J].外語界,1997,(3).