結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)初中語文綜合性學(xué)習(xí)

張小燕

內(nèi)容摘要：本文通過對初中語文綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法進(jìn)行歸納，提出結(jié)合實(shí)際和地域特點(diǎn)選擇綜合性學(xué)習(xí)的主題，讓綜合性學(xué)習(xí)的方法成為學(xué)習(xí)語文的有效方法四個方面提出在語文教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)初中語文綜合性學(xué)習(xí)， 使學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動開展中得到鍛煉，得到提高，從而達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：語文 ?綜合性學(xué)習(xí) ?結(jié)合實(shí)際 ?指導(dǎo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡。”但目前教師在指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)的過程中過分依賴于教材，從而既不能通過語文綜合性學(xué)習(xí)提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，也不能結(jié)合地域特色來讓生活指導(dǎo)語文。通過這幾年的初中語文教學(xué)的實(shí)際體會與嘗試，認(rèn)為指導(dǎo)初中語文綜合性學(xué)習(xí)從以下幾個方面結(jié)合實(shí)際進(jìn)行較好。

一、‘結(jié)合實(shí)際和地域特點(diǎn)選擇綜合性學(xué)習(xí)的主題。

現(xiàn)行人教版七至九年級語文教材每冊都編排了6個綜合性學(xué)習(xí)，6冊教材共編排36個綜合性學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這些綜合性學(xué)習(xí)的安排僅僅是一個示范性的安排，同時也是與單元主題相關(guān)聯(lián)的安排，而這些安排也不可能照顧到全國各個地域的不同的層次的學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的需要，因而在實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)自己所處的地域有選擇地增減相關(guān)的主題進(jìn)行訓(xùn)練。我在實(shí)際教學(xué)中，對這些主題進(jìn)行了調(diào)整。

如對于《蓮文化的魅力》，因?yàn)楸狈綄W(xué)生對于蓮的認(rèn)識不深刻，我調(diào)整為《柳與絲——文學(xué)作品中諧音》，結(jié)合家鄉(xiāng)地方色彩，選取古典文學(xué)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)地方特色（特別是地方“花兒”的內(nèi)容理解在文學(xué)作品中，特別是在民間詩歌中的“起興”用法，這樣調(diào)整，既能讓學(xué)生有具體事物可感可知，同時也能培養(yǎng)學(xué)生在寫作中運(yùn)用身邊的情景來渲染作者的思想感情。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，依照《課標(biāo)》，有效指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)方案和搜集整理資料

2011年新版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級的綜合性學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)第2條指出：“能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計(jì)劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報告?！痹凇痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中提出，“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！被趯σ陨险J(rèn)識，結(jié)合學(xué)生在自主開展在活動和搜集、查閱資料方面的限制的實(shí)際情況，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)時，先教會學(xué)生制定活動方案。方案大致包括項(xiàng)目名稱、研究人員、目的、內(nèi)容與方法、步驟及時間安排等。

制定方案要群策群力，共同策劃，制定方案的過程同樣也是綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程。然后指導(dǎo)學(xué)生有效地搜集和整理資料，學(xué)生面臨的難題就是不知從何處去搜集資料，這樣，就要指導(dǎo)學(xué)生在親歷親為的活動中搜集資料，指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面去搜集：切合綜合性學(xué)習(xí)活動主題的實(shí)物及文字、圖片資料，現(xiàn)場采訪的與綜合性學(xué)習(xí)活動主題緊相關(guān)聯(lián)的采訪記錄或音像資料，與綜合性學(xué)習(xí)活動主題緊密相關(guān)聯(lián)的古詩詞名句，與綜合性學(xué)習(xí)活動主題緊相關(guān)聯(lián)的故事、文章，與綜合性學(xué)習(xí)活動主題緊相關(guān)聯(lián)的古今人物軼事，與綜合性學(xué)習(xí)活動主題相關(guān)的家庭資源等，與綜合性學(xué)習(xí)活動主題緊密聯(lián)系的各種文化現(xiàn)象等。并對搜集得來的資料進(jìn)行歸類整理。

三、從語文素養(yǎng)的培養(yǎng)角度去指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)，以達(dá)到提升語文水平的目的

語文綜合性學(xué)習(xí)的過程從本質(zhì)上講是語文的實(shí)踐過程。在初中進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)時，容易導(dǎo)致泛語文化的出現(xiàn)，因而在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)時，一定要把語文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為核心。通過語文知識的綜合運(yùn)用，通過每一次的綜合性學(xué)習(xí)活動，保證學(xué)生都能得到語文方面的收獲，取得一個或幾個方面的語文素養(yǎng)的提升，從而促進(jìn)聽說讀寫能力的整體發(fā)展。

語文學(xué)習(xí)首先是一個情感培養(yǎng)的過程，在綜合性學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生帶著對要探究的問題的向往與熱愛的情感去進(jìn)行活動，而不是僅僅去完成一項(xiàng)語文課的任務(wù);其次要讓學(xué)習(xí)在每一次的綜合性學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用聽說讀寫的語文技能，在探究過程中提升自己的語文水平。在制定計(jì)劃時訓(xùn)練學(xué)生的提綱能力、概括能力，在搜集資料時訓(xùn)練學(xué)生對材料的甄別能力、感悟能力，在整理材料時又要訓(xùn)練學(xué)生的條理能力、語言組織能力，在完成研究成果時，又要用到布局謀篇的能力、寫作能力……所有這些訓(xùn)練，都要以訓(xùn)練學(xué)生的語文水平為目的，讓學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)達(dá)到提升語文綜合素養(yǎng)的效果。

總之，語文綜合性學(xué)習(xí)是新課程實(shí)施以來的一片全新的領(lǐng)域，在初中語文教學(xué)中要克服教師、資源和條件的限制，充分利用好本地、本校的教學(xué)資源，不斷探索、研究、尋找行之有效的指導(dǎo)方法，使學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動開展中得到鍛煉，得到提高，從而達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

（作者單位：甘肅通渭通和初級中學(xué)）