從一個“待優生”說開去
——班主任工作淺思

文+遼寧省實驗中學分校　　王皓

從一個“待優生”說開去
——班主任工作淺思

文+遼寧省實驗中學分校王皓

一份比賽通知，打開了我塵封的記憶。

在我的班主任成長記錄袋中，保存了一份七年前打給校領導的報告。借助這個報告，我想先讓大家認識一下鄧小竹同學。

以下為報告內容節選：

“……鄧小竹同學系原09屆27班學生，本學期因理轉文進入09屆33班學習，中途轉科，本應該自覺珍惜學校提供的寶貴機會，努力學習。但是總結該生近一個半月的表現，不僅使班級管理困難重重，而且她喪失了做學生最起碼的本分。具體表現如下：1、沒有最起碼的學習態度，上課描眉化妝吃零食，傳條聊閑玩手機……2、漠視老師尊嚴，辱罵、頂撞多位任課教師……丹東學農期間，鄧小竹及另外五名同學為一組，乘坐小巴，期間她們將車里弄的一片狼藉，難以下腳。車隊領導、司機極為不滿，嚴重損害了學校形象。我決定讓她們換乘大車，當時有一名女生說臟話，被我聽到，批評教育該生時鄧帶頭頂撞，之后在大巴上當著全班的面打手機大呼小叫，指桑罵槐，映射班主任，在學生中造成極壞影響……3、屢次違反校規班紀……4、沾染社會習氣，以“大姐”自居，在班級拉幫結伙，肆意妄為，致使秩序混亂……5、干涉他人（高小菲）家長教育孩子，辱罵同學家長。……”——《鄧小竹同學的若干表現》

“尊敬的學生處領導……這些天我的壓力很大，特別是丹東回來以后經常失眠，思想常走極端。我知道對學生不能輕言放棄，教育是第一位的，為了恪守學校的精神和信條，我曾和該生幾次摩擦后公開向其說明態度（道歉的形式）‘老師的做法過于急躁……’但如同對牛彈琴，她依舊我行我素，面對全班同學質疑的眼神和近期下滑的班級風氣，我想必須把她的問題提出來。在學校的班主任論壇上我聽過這樣一句話：學校是教育人的地方，社會也是教育人的地方。對于她在班級的表現，我提出以下建議，請領導參考：1、勸退2、轉班……”——《我對小竹同學的處理意見》

另附《高小菲家長給學校的一封信》

……

從報告中大家應該能體會到我當時的心情和想法，焦慮，壓抑，煩躁！當時只有一個念頭：快把她攆走！而結果是：沒走成。遞上報告以后，過了挺長時間學校領導才在偶然的一次交談中詢問了一下情況——現在回想起來我很感激學校的決定——后來鄧小竹稍有收斂，在斷斷續續的斗爭中又過了一年，高二下學期她離校學藝術走了。故事講到這里沒有結束。讓我倍感意外的是，這樣一個令我恨之入骨，欲“攆”之而后快的渾學生，在09屆畢業以后，竟然是第一個回來看我的學生！拎著兩大袋水果，一個勁兒的說著感恩的話，對自己以往在校表現賠禮道歉。一年不見完全像是換了一個人，面對她我一時語塞，不知說什么為好，心情十分復雜，想起這份報告，真沒好意思吃那些水果，后來總是回想這是學生給老師上了一課——不能隨隨便便就否定一個人。

誠然，每一位班主任，只要真心付出，都能培養出成績優異，引以為傲，成為典范來宣傳的優秀學生。同時，在我們的心底里，也會珍藏幾個因為他們的“事跡”不便廣而告之的“待優生”。但正是因為有他們，才讓我們對于職業有了深刻的理解，理解它的復雜、不易和偉大。一個人在成長過程中難免走走彎路，而我們的天賦之責就是用愛心、耐心去扶正，轉化一名問題學生要比培養一名“高材生”更有成就感。如果當初真的如我所愿，把鄧小竹開除，我一定會因為魯莽和武斷而后悔。

鄧就是這樣一個讓我收獲頗多，每每想起都感慨不已的學生，包括后來的小順、小然、小田、小彤、小晨……

多年的班主任工作讓我積累了點滴體會，在這里同大家分享：

一、教育行為應堅持人本思想，拒絕功利主義。

人分美丑，分貧富，分聰明與笨拙，分乖巧與暴戾。但在生命層面上人是平等的。學生與學生是平等的，他們應當獲得老師同樣的光和熱，學生與老師也是平等的，在生活中，更要強調老師對學生的尊重與理解。首先老師要有“傾聽”的意識。在我的班級，學生就可以通過班級貼吧、意見箱、班級日記等形式來傳遞信息。在教育的舞臺上，不能只有教師的聲音，還要有學生的聲音。其次教育行為不能妄想取得立竿見影的效果。如果他屢教不改，所謂“油鹽不進”，說明第一他需要時間，第二老師的光和熱不夠強大。我們應當通過不斷的學習和反思，提升教育技能，尋求更好的解決方案。我會不時地從班級事務中抽身出來，反思一下自己的工作，重溫一遍教育的本義，防止自己淪為生產車間里的工人。

二、教師應該用發展的眼光看問題。

這包括兩層含義：一是在學生的生命歷程中，在我們這里只是做短暫停留。從職業責任出發，我們可以引領，可以守望，但不能給學生定性下結論，這是非常不明智的做法。要去偏見存期待。二是教師應該有自我調適的能力。讓不良情緒“大化小，小化了”。相信一切都是暫時的，沒有什么東西是永恒的，遇到困難看到希望，得到成績想到提高。

三、勇于創新工作方法，處處留心皆學問。

水無常形，教無定法，需要技巧和智慧。這得益于歲月的沉淀，也需要勤于思考，善于觀察，從生活中尋找教育靈感。例如有一次班級第二節課要召開“愛護公物”的主題班會，我在聽前一節公開課時受到啟發，想到關于公物可以分有形和無形兩種，所以在總結講話時說：我們不僅僅要關注有形的公物，更要愛護集體的榮譽，師生間的信任，學校的精神等無形的公物，這無疑是對班會主題的升華。

四、不論教育什么樣的學生，一定要想方設法取得家長認同和支持。

在個體成長過程中，實際存在三方力量：家長、老師、學生。家長是最了解自己孩子的，我們不能被家長“他（她）不聽我們的話，最聽老師您的話”這種說法弄的飄飄然。因為陪伴一個人成長時間最長的只有自己的家長，血濃于水的親情無可替代，學生說到底最聽家長的話。所以教育行為一定要得到家長支持和理解，這樣就是2對1，否則是1對2。實現2 對1，教育方案就能夠保證落實，教育效果就不會差。比如12屆的小彤，雖然最后放棄高考，但我一直保持著和家長的良好合作關系，一直都沒有放棄，所以最后對學校是非常認可的。我體會爭取家長的關鍵一是真誠，二是換位思考，三就是恪守職業紀律。

五、我們不應夸大教師在學生成長中的地位和作用。

一個人的成長環境是十分復雜的，成長歷程也起伏不定。學校教育是重要環節，但絕不是關鍵環節。外因通過內因起作用，內因才是決定因素。

六、教師應有與職業角色相符的責任心，不能輕言放棄。

我會珍惜與每一位學生的緣分，抽象的說，這是生命的偶遇，卻是天賜的財富，這是我們職業生命所系。正如病患之于醫生，對學生我不會輕言放棄。

孟子在兩千三百年前說：君子有三樂，其中兩樂是“得天下英才而教育之”和“仰不愧于天，俯不怍于人”。這是古圣先賢對師道、對職業倫理亙古常新的解讀。只有每個老師都致力于教育事業，敬畏職業倫理，才能孕育出有德性、有知識的杰出公民。