繪本對兒童自護能力的培養

□戴舒心

繪本對兒童自護能力的培養

□戴舒心

教育是永恒的話題，兒童教育更甚。當前社會兒童傷害事件頻發，亟待科學的兒童身心健康與自護能力培養的教育方式。諸多媒介中，兒童繪本以其富有文學性、生活性、教育性、情趣性的文字表達，多樣性、生動性、色彩鮮明協調的美術技藝，很好地適應了“以兒童為本”的教育需求。本文在繪本閱讀、文獻查閱和教育實踐的基礎上，簡述繪本對兒童自護能力的培養，以期提供行之有效的繪本閱讀建議。

一、兒童自護，充實教育之核

羅曼·羅蘭曾言：“誰要能看透孩子的生命，就能看到堙埋在陰影中的世界，看到正在組織中的星云，方在醞釀的宇宙。兒童的生命是無限的，它是一切……”以其獨特的身份屬性，兒童群體承載了多方期待，自然也受到了多元保護。然而，以兒童為對象的傷害事件仍屢發不止。究其原因，雖然以兒童為基點輻射的聯動機構，如家庭、社會、學校等，在兒童護育方面確有缺失。作為處于弱勢的事件主體，兒童自身缺乏及時有效的自護意識與能力，在事前防御與事后救助等環節存在脫節，也致使事件影響愈烈。

“自我保護是個體維護心理平衡的一種自發性行為。”雖為自發，然其程度卻可因后天培育而大相徑庭?！敖逃哪康脑谟趲椭Φ恼０l展，教育就是助長生命力發展的一切作為。”杜威提出，兒童是教育的起點，是中心，而且是目的。

二、繪本教學，構建教育之舟

教育作為一種行為，其發生也需憑借一定載體。繪本作為一種獨特的兒童文學形式，是“兒童文化的呈現”，使其在開放、自由、民主的氛圍中啟發心靈、塑造個性與孕育品格。被國際教育界公認為“最適合幼兒閱讀的圖書”，也是早期閱讀的首選。包括認知發展階段理論、構建主義理論、社會學系理論、閱讀治療理論在內的諸多理論體系，都對繪本教學價值給予了一定的理論支持。

繪本教學也淋漓地體現了兒童本體價值。

基于廣泛題材的生動呈現，展現饒有趣味的思想內涵?！耙槐緢D畫書至少包含三種故事：文字講的故事、圖畫暗示的故事，以及兩者結合后產生的故事?！币约冋妗⒑啙崱⑼ㄋ滓锥男问匠尸F，使書中攜帶的美與丑，善與惡，由淺入深到深刻的內涵思想里；圖文結合的創新表達，迎合“讀圖時代”的文化需求。松居直先生曾用兩個簡明的公式深刻道出繪本與插畫書二者不同的圖文關系：“文x圖=繪本”“文+圖=插畫書?！币詧D言物，以圖悅眾，以圖行事，以圖致勝，圖畫的連動性成其獨特的信息傳播方式；豐富多元的主題選擇，利于多元價值的有效形成。謝素菡認為,繪本有助于提高學生的團體適應力,幫助學生合理控制情緒,增強分享與合作能力。通過繪本閱讀，兒童能了解人生百態，與角色、情景產生共情，無形中擴展了生活經驗，增強了社會適應，促進了社會性發展，對品格成長頗有裨益。

三、多元合作，共鑄教育之墻

除兒童本體外，以兒童為基點輻射的多方聯動機構，如家庭、學校、社會等，都應該成為繪本教學的有力執行者，從而構建立體而全面的兒童身心護育大環境。

（一）激發兒童的閱讀興趣。

以科學的閱讀觀念為先導，從而獲得語言和情思的和諧共振。家長和老師首先要培養自己良好的繪本閱讀素養，對繪本有全面的認識，對故事的內容和意蘊有解讀的能力。繪本不應單純地被視作識字書，而是進入閱讀方式和獲得情感體驗的鋪墊。文也不只以載道，兒童更傾向于在閱讀過程中進行自我意義的創造。

（二）遵循兒童的認知規律

以兒童學習起點為界擇良本，通過智慧的引導建立個性，組織有效的活動增強親身感悟?！盁釔塾螒蚴怯仔游铩徽撌侨祟愡€是其他動物最顯著的易于識別的特征。對于兒童來說，這種愛好是與通過裝扮而帶來的無窮樂趣形影相隨的，游戲與裝扮在兒童時期乃是生命攸關的需要，若要孩子幸福、健康，就必須為他提供玩耍和裝扮的機會。”

（浙江師范大學人文學院）

本文系2015年省大學生科技創新活動計劃暨新苗人才計劃 《繪本對兒童自護能力的培養》（課題編號：2015R404042）的成果之一。