高職入學(xué)新生心理健康狀況調(diào)查分析

王季茹，張玉領(lǐng)，陳培，孫曉梅

高職入學(xué)新生心理健康狀況調(diào)查分析

王季茹，張玉領(lǐng)，陳培，孫曉梅

（江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院，江蘇淮安223300）

目的分析五年制高職入學(xué)新生的心理健康狀況，從而采取有效的健康教育措施預(yù)防心理問題的發(fā)生。方法采用SCL-90癥狀自評(píng)量表對(duì)淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校2011—2013年入學(xué)的新生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果2011—2013級(jí)新生的心理問題陽性率為27.30%，三者比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；3個(gè)年級(jí)中總分≥200分的人數(shù)占3個(gè)年級(jí)陽性人數(shù)的比例分別為30.96%、29.38%和28.66%，三者比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；3個(gè)年級(jí)入學(xué)新生SCL-90量表的因子2、因子3、因子6的陽性率較高，均在20%以上。結(jié)論五年制高職入學(xué)新生中，存在心理問題的人數(shù)較多，但多數(shù)只是輕度心理問題，主要表現(xiàn)在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)3個(gè)方面。

五年制高職；新生；心理健康；SCL-90量表

心理問題日益成為影響青少年身心健康的重大問題，每年約有10%～30%的青少年存在不同程度的心理問題，主要表現(xiàn)為焦慮、偏執(zhí)、人際關(guān)系緊張等，每年因心理問題而退學(xué)的學(xué)生占退學(xué)總?cè)藬?shù)的30%～60%[1-2]。因此，我們對(duì)淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校2011—2013級(jí)五年制高職入學(xué)新生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查分析，以期對(duì)五年制高職學(xué)生的心理問題干預(yù)及心理健康教育提供依據(jù)，現(xiàn)介紹如下。

1　對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校2011—2013級(jí)五年制高職入學(xué)新生，2011級(jí)共調(diào)查1 434人，年齡（18.03±1.06）歲；2012級(jí)共調(diào)查1 279人，年齡（17.33±2.94）歲；2013級(jí)共調(diào)查1 337人，年齡（17.82±2.26）歲。

1.2方法

以班級(jí)為單位，采用SCL-90癥狀自評(píng)量表對(duì)2011—2013級(jí)五年制高職入學(xué)新生進(jìn)行心理測評(píng)，量表共90個(gè)題目，評(píng)定被測對(duì)象的軀體化（因子1）、強(qiáng)迫癥狀（因子2）、人際關(guān)系敏感（因子3）、抑郁（因子4）、焦慮（因子5）、敵對(duì)（因子6）、恐怖（因子7）、偏執(zhí)（因子8）、精神病性（因子9）和其他（因子10）10個(gè)因子，采用5級(jí)評(píng)分法，由教師指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立在計(jì)算機(jī)上填寫。以總分≥160分或任一因子得分≥2分為篩查陽性，總分≥200分為存在明顯心理問題。向2011級(jí)發(fā)放問卷1 434份，回收有效問卷1 348份，有效問卷回收率94.0%；向2012級(jí)發(fā)放問卷1 279份，回收有效問卷1 235份，有效問卷回收率96.6%；向2013級(jí)發(fā)放問卷1 337份，回收有效問卷1 270份，有效問卷回收率95.0%。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS15.0對(duì)測評(píng)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)數(shù)資料以率或構(gòu)成比表示，采用χ2檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2　結(jié)果

2.12011—2013級(jí)高職入學(xué)新生心理問題陽性率比較

以總分≥160分為陽性篩查標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)2011—2013級(jí)入學(xué)新生的心理問題陽性率比較顯示：3個(gè)年級(jí)心理問題陽性的人數(shù)共1 052人，陽性率為27.30%，3個(gè)年級(jí)新生的心理問題陽性率均在25.00%以上，三者比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），見表1。

表1　2011—2013級(jí)高職入學(xué)新生心理問題陽性率比較

2.22011—2013級(jí)高職入學(xué)新生心理問題嚴(yán)重程度分析

總分≥200分可判斷為存在明顯心理問題，2011—2013級(jí)高職入學(xué)新生SCL-90量表測評(píng)總分≥200分的人數(shù)占各年級(jí)心理測評(píng)陽性人數(shù)的比例分別為30.96%、29.38%和28.66%，三者比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），見表2。

表2　2011—2013級(jí)高職入學(xué)新生SCL-90量表測評(píng)總分≥200分的人數(shù)分布情況

2.32011—2013級(jí)高職入學(xué)新生SCL-90量表各因子陽性率比較

因子分≥2分可判斷為陽性，對(duì)2011—2013級(jí)高職入學(xué)新生SCL-90量表各因子陽性率的分析結(jié)果顯示，因子2、因子3、因子6的陽性率均在20%以上，說明學(xué)生心理問題主要表現(xiàn)在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)3個(gè)方面，結(jié)果見表3。

3　討論

五年制高職入學(xué)新生為初中畢業(yè)生，且多為“90后”，多數(shù)研究表明，五年制高職院校的入學(xué)新生存在心理問題的數(shù)量和嚴(yán)重程度均高于三年制高職院校和本科院校的現(xiàn)象。獨(dú)生子女的自我中心意識(shí)、學(xué)歷上的不自信、青春期情緒上的敏感等一系列原因都是導(dǎo)致五年制高職入學(xué)新生心理問題發(fā)生率較高的主要原因[3-4]。

表3　2011—2013級(jí)高職入學(xué)新生SCL-90量表各因子陽性率比較（%）

本次采用SCL-90癥狀自評(píng)量表進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果顯示，2011—2013級(jí)五年制高職入學(xué)新生心理問題發(fā)生率平均為27.30%。3個(gè)年級(jí)中SCL-90量表測評(píng)總分≥200分的新生人數(shù)占陽性總?cè)藬?shù)的比例分別為：30.96%、29.38%和28.66%，三者比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），說明存在心理問題的五年制高職入學(xué)新生中，大多數(shù)只是存在輕度的心理問題，有明顯心理問題且表現(xiàn)出典型癥狀的只是少數(shù)。王柏根等[5]對(duì)2005、2006兩屆共1 727名高一新生的心理調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有中度以上心理問題的學(xué)生占9.05%和14.20%，有各種輕度心理問題的學(xué)生占46.06%和50.60%。本次調(diào)查結(jié)果優(yōu)于王柏根等對(duì)重點(diǎn)高中學(xué)生的心理測評(píng)結(jié)果。分析原因，可能是不同地區(qū)、不同經(jīng)濟(jì)水平等導(dǎo)致不同的研究結(jié)果。

對(duì)2011—2013級(jí)高職入學(xué)新生SCL-90量表各因子的陽性率分析結(jié)果可知，因子2（強(qiáng)迫癥狀）、因子3（人際關(guān)系敏感）、因子6（敵對(duì)）3個(gè)因子的陽性率均在20%以上，這與賀泉莉等[6]的研究結(jié)果一致，說明學(xué)生普遍存在輕度的強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)這些心理問題。

對(duì)五年制高職入學(xué)新生進(jìn)行心理測評(píng)發(fā)現(xiàn)：（1）能夠有效篩選出心理脆弱或存在心理問題的學(xué)生，班主任或教師在入學(xué)后的教育中可根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行在校期間的培養(yǎng)教育。（2）在入學(xué)開始就建立完備的學(xué)生心理測評(píng)檔案，并將以后每次的心理測評(píng)結(jié)果記錄在案，建立完整的學(xué)生心理成長手冊(cè)，從而為教師掌握學(xué)生心理成長動(dòng)態(tài)，并在教學(xué)管理中采取相應(yīng)的策略提供依據(jù)。（3）通過對(duì)學(xué)生的心理測評(píng)分析，能夠掌握學(xué)生心理問題出現(xiàn)的原因、表現(xiàn)形式及對(duì)學(xué)業(yè)的影響等，針對(duì)這些問題，教師可以采取針對(duì)性的健康教育措施，以預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)類似問題。

[1]劉恒，張建新.我國中學(xué)生癥狀自評(píng)量表（SCL-90）評(píng)定結(jié)果分析[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2004，18（2）：88-90.

[2]楊銀芳，易敏春，方雷，等．醫(yī)學(xué)專科學(xué)生SCL-90測查結(jié)果[J].中國保健營養(yǎng)，2012（6）：1231-1232．

[3]金鑫.高職“90后”新生SCL-90因子的量化研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2013，15（11）：92-95．

[4]張正林．“90后”高職新生心理健康教育探析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（21）：158-159．

[5]王柏根，王強(qiáng)，盧菁菁．1 727名重點(diǎn)高中學(xué)生心理檔案的建立及分析[J].中國健康心理學(xué)雜志，2009，17（12）：1441-1443.

[6]賀泉莉，韋林．基于SCL-90的高職新生心理健康狀況調(diào)查分析[J].社會(huì)心理科學(xué)，2013，28（6）：59-63．

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1671-1246（2016）20-0125-02