合作學習在初中數學教學中的開展對策研究

楊雪

【摘要】數學是一門非常重要的學科，初中階段數學教學的重要性不言而喻。但是在傳統的數學教學過程中，很多數學教師主要是采取灌輸性的教學形式，學生對學習內容并不能全面的掌握，導致學生的數學成績并不理想。隨著教育改革的深入開展，合作學習模式作為一種教學方式，已經被廣泛的應用于初中數學教學中。

【關鍵詞】合作學習 初中數學 教學 對策研究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0122-02

隨著教育改革的深入開展，傳統的教學模式已經很難滿足當前教育的要求，所以，初中數學的教學一定要完善教學方法。合作學習是一種創新型的教育模式，對初中數學教學具有重要作用。由于合作學習可以提升學生的合作和創新能力，因而在初中數學教學中普遍推廣。為了讓學生獲取豐富的數學知識，作為初中數學教師，一定要認識到合作學習模式在初中數學教學中的優勢，且能夠將合作學習模式的優勢發揮出來，使學生參與到課堂教學的活動中，從而不斷提高課堂的教學質量。接下來，以“直線、射線、線段”教學為例，就合作學習的開展策略進行論述。

一、建立科學合理的合作小組

合作學習與傳統的教學模式不同。小組合作的原則是在完成團體學習目標的前提下，提高自己的學習成績。因此，教師在劃分小組時，要結合班級的情況考慮到班級的具體人數、男女生的比例以及每位學生的學習情況等。通常情況下，一個小組由四人組成，小組里的成員有兩位男生和兩位女生，女生中至少有一位學習成績要好一點的。每個小組的平均程度基本相同，這樣在開展合作學習活動時，四位同學就可以湊在一起進行真正的交流。成績不是太好的學生在不知不覺中就學到了知識，成績好的同學在交流中也得到了提高。因為每個組的情況差不多，教師可以在每次測驗后對各小組的進步情況進行統計，激發學生的競爭意識，提高他們相互合作的學習積極性。

二、合理安排合作學習時間

為了讓合作學習取得理想的效果，要安排好“合作時間”。合作的時間不能太長，也不能太短。教師可以讓學生在進行學習之前，小組先做一個合理的時間安排，讓學生自己把握學習的進度。作為教師，一定要給予學生足夠的時間與空間，讓學生能夠進行獨立思考，討論探索，敢于發表自己的見解。通過分組合作學習，培養學生動手動腦、解決實際問題的能力和團隊合作精神。如在數學教學中，一定要留出一定的時間讓學生以小組為單位，搜集學生身邊的直線、射線、線段，經歷發現問題、思考問題、解決問題的探究過程，進一步學會探究學習的方法。

三、構建多樣化的評價體系

新課程改革背景下，數學教師的教學任務已經不再是簡單的以傳授基本知識為主，而是要引導學生不斷提高其數學應用能力和數學素養。初中學生對于教師的評價都非?？粗?，如果教師不能給予學生正確的評價，會對學生的學習興趣有影響。所以，教師要敢于組建多樣化的評價體系。評價內容應該涉及到數學學科學習的各個方面，包括學生在課堂上的表現、對數學的理解能力、對數學的學習興趣等；對于合作學習的評價，要包含學生個人之間的競爭，小組內的競爭，組與組之間的競爭模式。如對于學生在身邊搜集到的直線、射線、線段，無論正確與否，教師都應當多進行鼓勵，必要時可以引導小組成員間相互評價或者小組間相互評價。

四、教師參與合作小組活動

合作學習對初中數學教學具有重要作用。學生之間可以合作學習，師生間也可以互動合作，使學習模式更加完善。合作學習中要發揮學生的主體地位，但教師也要注重發揮自身的引導和指導作用。教師對合作學習的指導也是非常重要的，教師的參與和指導對合作學習起著錦上添花的重要作用。所以，在學生進行合作學習活動的時候，教師應當走到學生中間去，巡視學生的小組活動，觀察每一個小組的合作學習情況，做到對各個小組合作學習的情況胸有成竹。例如，在學生搜集搜集身邊的直線、射線、線段時，教師要將在巡查的過程中發現的問題，及時地對學生加以糾正，幫助合作學習中遇到困難的學習小組，給予學生正確的引導，保證合作學習的有效開展和合作學習的質量。

五、及時調控課堂教學

學生之間互相合作，可以提高學習數學的積極性，而且培養了學生合作的能力，但是由于學生的自我管理能力相對較弱，所以還必須充分發揮數學教師的教學組織和引導職能。數學課堂教學中常會出現想不到的事情，合作學習的過程也不一定會完全按照教師的思路進行。如果遇到突發問題的出現，使教師預先的教學設計進行不下去時，教師就要根據課堂教學的實際情況對自己的教學內容進行適時調控。所以，合作學習在初中數學的教學中是不可復制的，不能死板教條。一定要靈活運用，根據學生的情況適時調整，這關系到合作學習的效果。因此，教師只有在初中數學教學中不斷的研究課堂教學技術，提高自己調控數學課堂的技能，才能有效的提高合作學習的教學質量。

五、結語

綜上所述，將合作學習模式運用到初中數學教學的過程中，絕不是簡單的轉變了傳統的數學教學模式，而是幫助學生掌握學習數學的方法和技巧。同時，合作學習能夠有方向性的開展各項學習活動，使每一階層的學生在活動中都能找到自己的位置，提高自身的學習能力。還能夠加強生生之間、師生之間的情感交流。進一步構建了和諧的課堂學習氛圍，使初中數學課堂教學的質量得到提高。

參考文獻

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