“互聯網+”思維下高職院校職業教育的改革探索

施敏靜

摘要：在很多發達國家，職業教育不僅是教育體系中的一個重要組成部分，更是與國民經濟發展更為匹配的，更多學生愿意參與的實用型教育。現階段，我國依然重視學歷教育，導致高職院校的教育改革不能掙脫學歷教育的束縛。在“互聯網+”思維下，職業教育有了更高的要求，傳統的人才培養模式已經不能適應時代發展需求。我們必須提升高等職業教育的層次，改變人才培養模式，提高高職教育的職業性和專業性。本文就“互聯網+”的特點和高職院校職業教育改革存在的問題進行分析，提出高職院校職業教育的改革途徑，希望對提升高職教育質量有一定幫助。

關鍵詞：“互聯網+”思維;高職職業教育;改革探索

中圖分類號：G710 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）42-0031-02

“互聯網+”思維推動了我國經濟形態不斷發生改變，是互聯網思維實踐的成果，是一種先進生產力的體現。“互聯網+”思維說白了就是互聯網和各個領域行業融合，這種融合并不是簡單的疊加，而是高效利用信息技術、通信技術和互聯網技術，保證互聯網和各個行業進行深度的融合發展，從而衍生出全新的發展形態。“互聯網+”思維背景下，對中國的職業教育產生深遠的影響，給高等職業教育帶來了全新的生命力。高職教育中滲透“互聯網+”思維，我們該怎樣理解，說白了就是利用網絡、移動終端，讓學生挑選教師和學校，教育做到以學生為主。

一、“互聯網+”思維的特點分析

1.開放性。互聯網并不是一個新鮮的事物，互聯網技術從一開始就不受時間和空間的限制，每個人都能夠以不同的方式參與到互聯網中。進入新世紀第一個十年間，“互聯網+”思維模式要求我們不斷進行創新和變革，要不斷開放自己的固有領域，引入競爭資源，不斷實現對資源優化配置，消除發展過程中存在的阻礙。開放和互動是“互聯網+”思維發展的核心，也是“互聯網+”思維的本質。

2.主動性。“互聯網+”思維和其他發展模式一個顯著的區別點是主動接觸新鮮事物，不斷引進全新的概念、方法，實現自我的突破和發展。在互聯網中存在海量的信息資源，而這些資源也在不斷進行更新，我們依托大數據、云計算等多種先進的信息技術，更好地規劃我們未來的生活，高職教育只有主動和這些行業進行溝通和聯系，才能保證高職教育培養出來的人才更加適應社會發展需求。

3.創新性。最近幾年，互聯網發展越來越趨向于個人化，滿足每一個不同為信息需求。“互聯網+”的創新既包含了基于互聯網的新知識、新產品和新業務，又包含了互聯網技術對現在行業規則的更新和改造。最近幾年，在教育系統出現微課教學、翻轉課堂以及慕課教學都是基于“互聯網+”思維應運而生的新教育模式。

二、高職院校職業教育改革存在問題分析

1.人才培養質量不高。首先，學生專業理論知識不足。現階段，很多高職院校在進行教育改革過程中過分強調職業教育辦學的職業性，忽視了高等職業辦學層次高等性。其次，學生學習能力下降嚴重。大多數的高職院校將學生能力培養局限于崗位技能培養的范疇中，在人才培養過程中過分強調簡單技能的訓練，學生自主性和主體性體現不明顯。最后，學生創新能力和創新意識不足。很多高職院校在進行教育改革過程中，經常會忽視學生創新能力和創新意識的培養，大多數的高職院校都是走產學結合的職業道路，而相關科研教學設計較少，辦學缺少科研意識。

2.課程改革效果不明顯。首先，課程設置不合理。一些專業課程設置較少，導致學生空閑時間較多，學生綜合專業能力難以提升。其次，一些課程未能做好因材施教。很多高職院校的學生結構都比較復雜，有高中生、中職升學而來的學生，還有一些五年制的大專生，因為不同學生群體之間存在巨大的差異性，如果教師按照統一的標準進行教學，很多學生不能緊跟課程步伐，不利于學生系統知識的學習。最后，課程教學缺乏創新。教師在進行專業教學過程中依然采用灌輸式教學，忽視了學生學習的主體作用，導致了學生學習積極性不高。

3.學生評價方式存在問題。最近幾年，很多高職院校都高度重視考試改革問題，要教師執行科學的考核評價模式，保證學生評價的科學性和合理性。但是從實際的改革情況來看，教師依然采用傳統的評價方式對學生進行考核，考核依然停留在以考試成績為中心的考核模式上，真正對考核模式、評價內容以及考核時間做出改變的少之又少。

三、“互聯網+”思維下高職院校職業教育改革措施分析

1.積極建設高職院校內部的網絡課程體系。最近幾年。國家教育各部門積極推動國家精品課程和資源共享課程體系建設，各個高職院校也在借助這項政策進行院校內部的教育改革，并積累了大量的改革工作經驗。高等職業院校要充分利用好校內的局域網絡平臺，將教育改革過程中所形成的微課、慕課和拓展資源做成網絡資源上傳到院校局域網絡平臺上，從而形成本校特色的校內網絡課程資源體系。同時，還要將這個體系和學校的課程課程教學體系相結合，實現網絡資源的實時共享，積極鼓勵學生利用智能手機、智能手持設備、電腦和筆記本等設備進行學習，從而更好發揮校內網絡課程資源的作用。學生通過一段時間學習之后，通過參與相應的考核，獲得相應的學分，這樣一來整個教學體系更加完善，學生的自主學習意識被廣泛調動起來。

2.積極建設校內各專業解答類課程體系。高中學生文化基礎相對比較薄弱，學生在日常學習過程中如果將課堂全部交給學生自主掌控，就會有一大部分學生在學習過程中可能會產生問題和瓶頸，進而喪失了學習的主動性和積極性。有些學生還是比較適合傳統課堂教學這種模式。因此，高職院校要積極建設依托課堂教學的各個專業解答類教學課程體系，課程體系中會針對學生某一學習重點或者難點進行討論和教學。在學生學習到基本知識和理論的基礎上，這個課程體系主要起到學生共同討論交流的作用，培養學生綜合素質能力。此外，還可以利用這個課程體系，通過微信公眾號、微博等交互性軟件進行拓展性互動學習。

3.要及時改革單一化的學生考核評價模式。在以往對學生進行考核和評價過程中，采用單一的考核方式，用一個標準去衡量一個學生學習能力好壞是不科學、不合理的，單一化的考核模式已經不能適應現代職業教育的發展要求。在“互聯網+”思維模式下，我們要培養職業學生的創新能力和創新意識，要重視學生對知識掌握后的創新能力提升，保證學生向著更好的方向發展和進步。因此，高職院校在對學生進行考核評價過程中，應該采用綜合的評價模式，可以通過多次測試考核，論文撰寫、經驗總結、面試答題、在線考試等多種考核方式對學生做出科學合理的評價。考核方式要由學生自主選擇，可以多次參加考試，這樣十分有利于學生多方面思考問題，最終推動學生創新思維發展，培養更多社會需要的高素質人才。

參考文獻：

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The Reform of Vocational Education in Higher Vocational Colleges to Explore in "Internet +" Thinking

SHI Min-jing

（Suzhou Information and professional technology institute，Suzhou，Jiangsu ?215200，China）

Abstract：In many developed countries，the vocational education is not only ?an important part of education system，but also a kind of ?practical education which ?matches the development of national economic better and more students are willing to participate in. At present，our country still pay attention to academic education，leading that higher vocational education reform cannot be free of record of formal academic education.Under the "Internet +" thinking，the vocational education have a higher request，the traditional personnel training mode has already can not adapt to the requirements of The Times.We must improve the level of the higher vocational education，change the talent training mode and improve occupational and professional of higher vocational education.In this paper，We analyzed the characteristics of Internet + "and problems of vocational education reform in higher vocational colleges，put forward to the way to the reform of professional education in higher vocational colleges，wish to do some good to improving the quality of higher vocational education.

Key words："Internet +" thinking;Higher vocational vocational education;Reform of exploring