重視非智力因素的培養 切實加強素質教育

夏建春 丁寧 劉貝 胡藹園 李志杰

摘要：非智力因素的培養是素質教育不可或缺的重要方面。教師在教育教學活動中，應轉變傳統教育觀念，在傳授知識的同時，多途徑、多角度地培養學生的非智力因素，挖掘學生的可塑潛力，促進其綜合素質全面成長。

關鍵詞：素質教育;非智力因素;學習動機

中圖分類號：G640 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）42-0047-02

高等教育的宗旨是培養人才，特別是要培養人格健全、知識和能力與創新思維全面發展的高素質人才。大學低年級學生的學習與思維方式仍停留在中學的應試教學狀態，而大學的課堂，由于種種原因，仍是以知識傳承為主的傳統教學模式，不利于人才的培養和成長。因而改革現行的大學傳統教育教學模式，真正地實施素質教育，是實現教育目標的根本途徑。智力因素和非智力因素作為個體成才的兩個缺一不可的方面，兩者存在著相互促進和制約的關系[1]。而且有調查顯示，非智力因素對大學生學習成績的影響大于智力因素，且這種影響隨著時間的推移而有增強的趨勢[2]。本文就教師在教育教學活動中如何培養非智力因素，從而切實推行素質教育，介紹下自己的一些看法和體會。

一、激發學生的興趣，培養正確的學習動機

教師應該先從學習動機上引導學生。大學新生入學后還處于高考后的放松狀態，沒定下心來專心學習，而且對要學習的醫學專業基礎課程內容比較陌生，所以教師在課堂上首先要講述基礎課的重要性和學習意義，指導學生端正學習態度，幫助學生樹立正確的近期學習動機。學校應給新生開設有關醫學職業教育講座，并適當介紹醫學發展史和醫學名家，鼓勵學生樹立救死扶傷、報效社會的遠大人生理想，指導學生形成穩定的遠期學習動機。

興趣是人們積極認識某種事物或關心某種活動的心理傾向，是影響學習活動效果的一個重要的心理因素。興趣可以加強學習動機，學生對學習發生興趣時，就會產生積極主動的學習意向，有利于學習的成功。而成功的快感又會進一步激發新的學習興趣，使學習進入良性循環的軌道。我國教育家程頤提出：“教人未見其趣，必不樂學。”興趣可以促進人充分發揮智力因素的作用，激起強大的學習動力，增強克服困難的信心和決心，喚起學習的熱情和求知欲，啟迪包括創造性思維在內的智力潛能，并使之處于最活躍狀態。為此，教師在備課中應抓住學科知識的內在聯系，充分挖掘那些能引起學生興趣的知識點和啟發學生深入思考的質疑點，注意聯系生活實際，以啟發式教學和設疑引導式教學方法進行課堂教學，激發學生的興趣，啟迪學生思考和討論，引導學生通過解決一個個問題獲得學習的成就感和自信心，達到吸收知識并提升思維能力的教學效果。

二、調動學生的情感因素，提高課堂教學效果

情感是一種對學習活動有著重要影響的非智力因素，課堂教學中教師要善于運用教學藝術來調動學生的情感因素。知識是中性的、無情感的，而教師講授知識是本著熱愛、積極、民主合作的態度，還是冷漠應付、消極、武斷的態度，會給知識帶上感情色彩，從而影響學生對本學科知識的可接受性，以及對任課教師的認同感[3]。如果教師在課堂教學中投入激情，通過自己生動的語言描述，融合多媒體技術和板書等多種教學手段，把教學內容以學生們容易理解和接受的形式展示出來，并積極開展師生互動，鼓勵學生發言，參與討論，那就會激發他們的學習熱情，實現師生的情感共鳴，調動起學生學習的積極性、主動性和參與性。

培養學生的情感因素還應挖掘并展示出教材中的美育內涵。醫學基礎課程無論是人體的形態結構還是功能代謝，都蘊含著豐富的、和諧的、充滿理性的美學內涵。教育部頒布的《面向21世紀教育行動振興計劃》明確指出：“美育不僅能培養學生高尚的情操，還能激發學生的學習活力，促進智力的開發，培養學生創造能力。”任課教師首先應提高自己的美學修養和審美能力，在傳授知識的過程中，用自己的語言之美、精心設計的板書和課件之美，有意識地引領學生發現并欣賞生命之美，從而陶冶情操、美化心靈，調動學生的情感因素，同時也有助于對知識的領會與把握。

調動學生的情感因素不僅僅體現在課上，如何在課下和學生進行情感溝通聯系，這是大學教師容易忽視的地方。在現行的大學教學管理模式下，專職教師只負責講課任務，下課即走人，缺少師生之間的交流。教師對學生的心理活動和學習生活狀況缺乏深入的了解，師生之間更談不上建立深厚的情感聯系，這些無疑對教育教學產生負面的影響，不利于學生的成長。在大學普遍看重科研指標的大環境下，如何使教師真正做到關心學生的成長，教書又育人，是管理者應該認真反思的迫切問題。

三、鍛煉學生的意志，增強學習動力

意志是人們自覺地確定目的，并根據目的來支配、改變自己的行動，克服種種困難，從而實現目的的心理活動。在學習過程中，只有智力和學習熱情還不夠，還必須具有堅強的意志，才能克服各種障礙和困難，獲得學業成功。現在的大學生中獨生子女比例偏高，抗挫折能力和自制能力較差，做事情沒有持久性和穩定性，遇到困難容易退縮，缺乏自控力和責任感。部分大學生甚至慵懶墮落，盲目追求時尚，過分沉迷于網絡或小說中而不能自拔，學習上不思進取，采取敷衍應付的態度。這就要求教師在教學過程中，傳授專業知識的同時，通過觀察學生的行為，及時準確地發現問題，有針對性地滲透思想教育，指導學生樹立正確的人生觀和世界觀，這是培養意志的思想基礎，也是人意志活動的強大動力。教師可以有意識地布置具有一定難度的課外作業，或設計有挑戰性的實驗項目，以此磨煉學生的意志和刻苦精神。同時要重視榜樣教育，為學生樹立各式各樣的學習榜樣，作為他們學習的楷模。教師還應組織學生參加各種集體活動，增強學生的集體觀念，擺脫惰性，服從集體意志。學校應創造機會鼓勵學生參加社會實踐，開拓視野，豐富閱歷，鍛煉意志，逐步養成自制、剛毅、堅強的意志品質。堅持參加體育活動，不僅是鍛煉身體的需要，也有助于堅韌意志的形成。

四、塑造學生良好性格，促進其身心和諧發展

性格是在先天生理素質的基礎上，在家庭和社會環境中逐漸形成的。性格是指人對現實比較穩定的態度和習慣的行為方式上的個性心理特征，是個性中最為鮮明的心理特征，對學生的學習行為和成才過程發揮重要影響。性格具有可塑性，是可以培養和改造的，所以教師在教學活動中應注重學生良好性格的塑造。

錢曼君等人對65名全國青少年科學創造發明比賽和科學論文獲獎者的性格特征進行過研究。發現這些學生有著高度一致的、積極鮮明的性格特征，包括好奇心強、求知欲高、興趣廣泛、勤奮、有恒心、責任心強、自信、獨立和適應能力強、精力旺盛等[4]。教學實踐中，有兩類學生性格問題比較突出。一類學生屬于內向型性格，沉靜膽小，害怕困難，有自卑感，表現為適應性差，缺乏競爭力，課堂活動的參與程度相對較低。第二類學生性格上過于外向，缺乏耐心，總是急于求成，不夠認真仔細，僅僅滿足于膚淺的理解，對于學習中要遇到的困難估計不足。因此，對于不同的學生要進行具體分析，分門別類，因材施教。學生應在教師的正確指導和耐心幫助下，經過自己頑強的訓練，有意識地改變不良性格，比如由粗心變為細心，由自卑變為自信，由懦弱變為堅強，由急躁變為沉著，由驕傲變為謙虛，逐漸培養形成良好的性格。

教師本人的性格對學生性格的塑造也有著一定影響，而且教師在學生中的威信愈高，影響愈大。態度和藹，處事公正，待人真誠，富有幽默感的教師最受學生歡迎。所以教師應重視自我修養，完善自我形象，給學生以積極的正面影響。

非智力因素在素質教育中的作用是顯而易見、不可忽視的，并且貫穿幼兒園至大學各個教育階段。良好的非智力因素可以促使學生充分發揮個人潛能，發展個性，強化智力活動，促進智力發展，激發學生的積極性，幫助學生在困難面前樹立信心。作為教育者，我們應該對非智力因素的作用有正確的認識，樹立正確的教育教學概念，充分利用課堂教學、開展集體活動以及社會實踐活動等多種途徑，促進學生非智力因素的發展，全面提高其綜合素質。

參考文獻：

[1]徐英.論非智力因素及其在教育中的作用[J].心理科學，2000，23（2）：242-243.

[2]吳福元，王養華，周家驥.大學生智力和非智力因素與學習成績關系的研究[A]//全國第六屆心理學學術會議文摘選集[C].1987：151-152.

[3]趙宇.非智力因素對大學生素質的影響及其培養途徑[J].教育探索，2006，（10）：112-113.

[4]陰恩國，等.非智力因素及其培養[M].杭州：浙江人民出版社，1996：268.

Attaching Importance to the Cultivation of Non-intelligence Factors for Effectively Implementing the Quality Education

XIA Jian-chun，DING Ning，LIU Bei，HU Ai-yuan，LI Zhi-jie

（Hebei University of Chinese Medicine，Shijiazhuang，Hebei 050200，China）

Abstrac：The cultivation of non-intelligence factors is indispensable to quality education.Teachers should change traditional education concepts in the teaching activities of the education. In order to promote the comprehensive quality of students，teachers can cultivate their non-intelligence factors in many ways，and exploit the students' plastic potentiality，along with knowledge teaching.

Key words：quality education;nonintellective factors;learning motivation;emotive factors;volition;disposition