試論非正式制度視域下的青年教師師德建設

段鳴鳴

摘要：青年教師是高校教師隊伍的重要組成部分。青年教師的師德建設，不僅關系高校教師的師德現狀，還影響到高校師德的未來發展。在青年教師師德建設過程中，在使用好正式制度的同時，可以更多綜合運用非正式制度因素，通過營造尊師氛圍、激活師德傳統、培育師德文化等方法，潛移默化地加強青年教師的師德建設，使青年教師的師德建設取得扎扎實實的效果。

關鍵詞：青年教師;師德建設;非正式制度;正式制度

中圖分類號：G645 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）42-0186-02

青年教師作為高校教師隊伍的重要組成部分，是推動高等教育事業科學發展、辦好人民滿意高等教育的重要力量，關系著高校的政治方向、人才培養、實力聲譽等方面內容。加強和改進高校青年教師師德建設，不僅關系高校教師的師德現狀，還影響到高校師德的未來發展，具有重大而深遠的意義。

一、青年教師的師德建設

教師是人類靈魂的工程師，是青年學生成長的引路人和指導者。他們的思想政治素質和道德情操，對青年學生具有很強的影響力和感染力，在青年學生的世界觀、人生觀和價值觀的形成方面具有十分重要的作用。

近些年來，隨著高等教育規模迅速擴大，青年教師大量進入高等院校。據統計，許多高校青年教師（35歲以下）的比例已接近教師總數的50%，45歲以下中青年教師大約占教師總數的80%[1]。和其他年齡段的教師相比，青年教師思維活躍，可塑性強，容易接受新鮮事物，和青年學生有天然的優勢，在青年學生的培養教育方面獨特的地位和作用。中央對此有清醒認識，已經把青年教師的師德建設提高到了相當的認識水平和層次。2013年5月，中共中央組織部、中共中央宣傳部、中共教育部黨組聯合下發《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》，提出要推進青年教師師德師風建設，強化青年教師職業理想和職業道德教育，完善青年教師師德考核機制。

二、師德建設中的非正式制度

近年來，高校圍繞師德建設，出臺了大量的意見、規定和辦法，形成了比較完備的師德建設正式制度體系，有力地促進了師德水平的提高。但是，這些著眼于師德建設的正式制度，和任何對人的管理特別是對人的思想道德管理的制度一樣，都難以避免具有有限性。比如師德內化的問題。師德教育的實現，不僅有賴于各種外在因素，更有賴于教師主體的自律。通過這種自律，外在的師德規范才能逐漸內化為教師主體的自主要求，真正成為師德的組成部分。比如師德評價的問題?，F行正式制度為增強可操作性，往往將師德進行量化。但是，師德作為一種價值范疇，能否進行量化，是值得深入思考的問題，等等。

在師德建設中，除了正式制度方法以外，其實還有一種非正式制度方法。非正式制度是指對人的行為不成文的限制，是與法律等正式制度相對的概念，包括價值信念、倫理規范、道德觀念、風俗習慣和意識形態等[2]。和正式制度相比，非正式制度具有自發性、非強制性、廣泛性和持續性的特點，恰好可以彌補正式制度的不足。非正式制度在師德建設中其實一直存在，只是對其缺乏相應的認識和了解。比如說師德在正式制度意義上是指教師的職業道德，但是在非正式制度意義上，指的是建立在師道尊嚴之上的師德傳統。比如說師德的評價體系，正式制度往往是評優評先，非正式制度則是建立在師生的口碑之間。

三、用非正式制度加強青年教師師德建設

和其他年齡段的教師相比，青年教師的師德建設，在使用好正式制度的同時，可以更多綜合運用非正式制度因素，加強青年教師與老教師、與師德傳統、與師德文化之間的聯系，通過長時間的培育，潛移默化地加強青年教師的師德建設，使青年教師的師德建設取得扎扎實實的效果。

1.營造尊師氛圍。職業選擇基于現實和理想等基礎之上，是必然性和偶然性因素共同作用的結果。高校和社會應該根據馬斯洛的需求層次理論，從工資待遇、精神激勵等方面入手，鞏固青年教師的職業選擇，使他們認可教師職業在實現個人價值方面的重要作用，將教師職業作為追求的事業而非僅僅是一份職業。在這方面，高校可以更多發揮自身優勢，借助各種宣傳媒介，利用教師節活動，積極宣傳師德建設的先進人物和事跡，樹立師德先進典型，形成良好的崇尚師德氛圍。2005年，清華大學在教師節來臨之前，“在全校范圍內開展了一次大規模的師德調研工作，組織走訪40個院系，在分析師德建設普遍性矛盾的基礎上與300多名教師進行座談，搜集了大量有關教書育人的生動鮮活的素材，在分析師德建設普遍性矛盾的基礎上深入挖掘第一線教師在教書育人工作中的優秀典型和新鮮經驗，進行后期整理加工和補充采訪，并在學校第22次教書育人討論會上征求意見，三易其稿，精選編輯成五個部分、68個案例、題為《有一種感動叫師德》的宣傳教育手冊”[3]，向全校教職工發放，讓全校教職工都接受了一次良好的師德教育，在學校形成了良好的尊師氛圍。

2.激活師德傳統。每所高校在長期的辦學實踐過程中都會或多或少地形成一些具有本校特色的師德傳統，這種傳統一種是不依靠正式制度的道德規范，是一種高校教師的集體記憶，更是高校師德建設極為寶貴的精神財富。因此，各高校應該結合辦學特點和歷史傳統，切實梳理和總結自身形成的優秀師德傳統，用于加強和改進師德建設。對于青年教師師德建設來說，就是通過對青年教師教學技能、師德傳統的傳幫帶，讓他們能夠在激活和繼承原有師德傳統的基礎上，培育產生新的師德基因。2008年，廣西師范大學利用學校歷史上曾經吸引楊東莼、李四光、胡適、陳寅恪等眾多名家大師云集學校，執教治學的歷史，通過采訪收集、口述歷史的方式，整理出版了《師說新語——廣西師范大學口述歷史故事集》一書，弘揚學校的師德傳統，傳承學校豐厚的文化，在國內產生重要影響，對學校青年教師的師德建設也起到了事半功倍的效果。

3.培育師德文化。就是在高校培育一種尊師敬師、教師自尊自律的師德文化。這種師德文化，在強調以教師為本、教師優先的同時，也提高教師在教書育人等方面要求。貫穿其中的，就是從“以人為本”的理念出發，確立教師在師德建設中的主體地位，推進傳統師德文化與現代高校制度的結合，使傳統師德文化實現現代性轉型，讓青年教師產生一種聯系感和帶入感，讓大家參與其中。高校圍繞這種師德文化建設，要用各種形式引導教師思考和回答“為什么當教師”、“如何當好一個教師”這樣一些與人生觀、價值觀相關的問題，讓教師逐漸對師德文化有清晰的認識和認同，自覺擔負起師德建設的責任和使命。北京大學在認真總結的基礎上，就將其長期辦學的師德傳統凝煉為“具有愛國主義精神和高度的社會責任感;敬業愛崗，忠誠黨的教育事業;視野開闊，不斷創新;求真務實，治學嚴謹;言傳身教，教書育人等”[4]，作為學校創建世界一流大學的基礎性工程。

在青年教師師德建設中，非正式制度和正式制度并非決然分開的兩種方法，兩者其實互為聯系，互為補充。和正式制度相比，非正式制度具有潛移默化，長時間才能取得效果等特點。因此，同時重視非正式制度和正式制度，才能在青年教師師德建設中取得比較好的效果。而且，當某些非正式制度在取得較好的實踐效果的時候，也可以將其正式制度化，當某些正式制度長期實施，已經成為了青年教師師德建設的傳統和慣例，無形之中也就成為了一種非正式制度。

參考文獻：

[1]謝煥忠.中國教育統計年鑒2010[M].北京：人民教育出版社，2010.

[2]崔萬田、周曄馨.正式制度與非正式制度的關系探析[J].教學與研究，2006，（8）.

[3]張再興.以教書育人為核心進一步加強和改進師德建設[J].學校黨建與思想教育，2006，（10）.

[4]中共北京大學委員會.加強師德師風建設 創建世界一流大學[J].中國高教研究，2002，（1）.

On Young Teachers' Professional Ethics Construction from the Perspective of Informal Institutions

DUAN Ming-ming

（Jiangxi University of traditional Chinese Medicine，Nanchang，Jiangxi ?330004，China）

Abstract：Young teachers are an important part of college teachers.The construction of young teachers' morality is not only related to the present situation of College Teachers' morality，but also the future development of College Teachers' morality.In the young teachers' professional ethics construction process，in the use of the formal system can more comprehensive use of informal institutional factors，by creating atmosphere of respecting teachers，activation of traditional morality，cultivating morality culture，imperceptibly to strengthen the moral construction of young teachers，make the morality construction of young teachers achieve solid results.

Key words：Young teachers;teacher's morality construction;informal institution;formal institution