找尋兒童數學，打造動感課堂（十）

錢守旺

策略十九 生態課堂，應然選擇

在生態課堂理念下，教學活動不再是單向的師教生學的關系，而是各類課堂生態因子的動態組合和互動。教師與學生以平等、民主、合作、對話的關系共同參與教學。

例如：有一位教師講兩位數減法的口算方法，在用簡短的語言引入之后，她給出了四個算式：54-35=19；58-39=19；62-43=19；66-47=19。然后，讓學生通過對這四個算式的觀察，概括一句話。

學生們七嘴八舌地說出自己觀察的結果：有人說這四個算式有個共同的規律就是答案都是19；有人說這四個算式的被減數和減數相應地每個增加4……

教師接著又給出一些結果是19的減法運算，繼續讓學生反思自己的觀察，最后學生終于得到兩位數減法的口算方法：把減數和被減數同時加上同一個數，使減數成為一個整十數（如20，30，……），這樣就使得減法變得容易。

整個活動在教師不斷列出新算式的同時，呈現出一種輕松、開放而又熱烈的場景。

策略二十 五字真經，好課標準

結合自己多年的教學實踐以及對新課程的理解，筆者心目中理想的課堂應該具備以下特點：

一、新

新——就是不步人后塵，不因循守舊，不照搬別人的教案，努力把課講出新意來，在某些方面有所突破。具體來講，主要體現為教學理念新、教學思路新、教學手段新、評價語言新。

二、趣

導入新課時引發學習興趣。新課導入環節是新課教學的先導，設計巧妙的新課導入，能夠有效為新課組織教學，把學生的注意力集中到新課的學習上來，為新課創設環境，激發學生的學習興趣，為整堂課的開展打下良好的基礎。

教師可通過實物（模型）或圖片展示、故事演講、猜謎語、表演、多媒體等多種手段創設情境，將教材內容生活化，數學知識趣味化，靜態知識動態化，生動活潑地呈現數學內容，充分以境激情，以情激趣。

講授新課時保持學習興趣。為了保持學生的學習興趣，筆者的做法是：（l）重視運用教具、學具和電化教學手段，讓學生的多種感官都參與到教學活動之中。（2）營造良好的教學氛圍，建立和諧的師生關系，使學生在輕松愉快的環境中學習。（3）創設良好的教學情境和富有啟發性的問題組織學生相互交流，讓學生不斷體驗成功的歡樂，保持學習興趣。

鞏固練習時提高學習興趣。學生經過近30分鐘的緊張學習之后，注意力已經沒有那么集中了。此時，學生易疲勞，學習興趣降低，學困生的表現尤為明顯。為了保持較好的學習狀態，提高學生的練習興趣，除了注意練習的目的性、典型性、層次性和針對性，還要特別注意練習形式的設計。

課堂結束后延續學習興趣。一篇優秀的藝術作品，有引人入勝、情趣盎然的開頭，跌宕起伏、扣人心弦的經過，耐人深思、余味無窮的結尾。數學課堂教學也和藝術作品一樣，好的結尾可以鼓起學生思緒之翼，使他們對課堂內容遐想聯翩，猶如一首優美的樂曲留下的裊裊余音。真正好的數學教學，應該把學生的學習興趣延續到課后，讓學生產生進一步研究的欲望。

三、活

教法靈活。教學中要注意多種方法的有機結合，堅持“一法為主，多法配合”，逐步做到教學時間用得最少，教學效果最好，達到教學方法的整體優化。但無論采用何種方法，教師都要堅持啟發式教學，都要堅持在教師的指導下，通過動腦、動口、動手、動眼，讓學生積極主動地參與學習活動，都要堅持面向全體、因材施教的教學原則，都要堅持讓學生把學習當成是一種“樂趣”，而不是一種“負擔”。

教材用活。教師創造性使用教材需要遵循以下原則：必須以課程標準為依據，在充分把握教材編寫意圖的基礎上進行；必須把握教學的起點，準確了解學生已有的知識基礎；必須以有利于調動學生學習興趣，有利于有效教學為出發點；必須是“實”與“活”的高度統一，不能流于形式做表面文章；必須量力而行，符合本人和本地實際。

學生教活。把學生教活很重要的三個方面就是課堂上要注意培養學生的問題意識；要讓學生有思維活動，有數學思考；要教給學生學習數學的方法。

情感激活。課堂中，師生互動的基礎在于情感的溝通和相融。只有情感相融，才能激發師生的靈感和創造力，使課堂變得富有生氣和樂趣，激發充滿智慧的挑戰，營造一種積極、健康的課堂氣氛，使師生從中感受到成長的喜悅和生命的靈動。因此，在教學中，要積極創設條件，促進師生的情感互動。

四、實

實——就是教學中要講求實效，不走過場，不擺花架子，用足球場上的一句話來說，就是教學要“到位”，即努力做到教學內容充實，教學過程真實，課堂訓練扎實，教學目標落實。

教學內容充實。（l）合理地確定教學內容的廣度和深度。（2）明確教學的重點、難點和關鍵。（3）合理安排教學的順序。（4）把數學教學和學生的生活實際聯系起來，講來源，講用處，改變過去“掐頭去尾只燒中段”的做法。讓學生感到生活中處處有數學，學起來有親切感、真實感，要靠知識本身的魅力來吸引學生。（5）教學過程中做到三個“延伸”。一是由傳授知識向傳導方法“延伸”； 二是由傳授知識向滲透情感“延伸”；三是由傳授知識向發展智能“延伸”。

教學過程真實。公開課不應是教師的表演課，而應該是師生高質量的對話，是師生共同的精彩。公開課要回歸常態，避免失真、作秀，上得自然平實，讓人有親切感和真實感。公開課要精益求精，努力上出特色、上出水平，起到示范和引領作用。公開課要避免形式主義，注重實效，讓學生在課堂上有實實在在的收獲和發展。

課堂訓練扎實。只有經過練習，個體才能把關于認知策略的執行步驟轉化成自覺支配自己學習行為的程序。練習時注意“變式”練習和“反例”的恰當運用。在進行變式運用時要掌握好時機，只有在學生對知識有了初步理解，而這種理解又需要進一步深化時運用變式，才能收到好的效果。同樣，反例的運用也是有時機的，一般來說，我們不能在學生剛剛接觸新知識時就運用反例，否則將有可能使錯誤概念先入為主，對知識的理解產生干擾。

教學目標落實。一節課教學效果的直接表現就是學生的學習成效，表現為以下三個方面：預定的教學目標達成程度如何；教學目標的臨時調整是否有價值；每一名學生是否獲得了應有的全面發展。

五、美

課堂氛圍美。根據課程目標，教師要把落實情感態度的目標作為己任，努力把情感態度目標有機地融合在數學教學過程之中。

數學味道美。教師不僅要把書本上的東西說清楚，還要對數學發展的來龍去脈有清楚的認識。數學是符號化的語言，數學教學的一個重要目標，就是進行再創造，通過思考，將教材中學術形態的知識轉化為學生易于接受的教育形態的知識。

教師風格美。教師的教學風格大致可以總結為四種類型：儒雅型教學風格、新奇型教學風格、理智型教學風格、情感型教學風格。教師教學風格的形成，一般都要經歷模仿教學階段、獨立教學階段、創造性教學階段、有風格教學階段。

教師由模仿教學到形成有特色的教學風格的實踐過程中，每個階段的向上“躍遷”，都需要具備一定的主客觀條件。其中，最重要的是教師的內在素質、主觀追求與不斷的開拓創新，這是決定教師在某一階段“停滯期”長短的最主要因素。不斷加強教育教學理論修養和教學研究活動，是不斷提高自身課堂教學藝術水平的重要途徑。

學生感受美。情感對學生的數學學習有著直接的影響。愉快而積極的情感能活躍思維、激發智慧潛能，從而促進數學學習，提高數學學習效率。反之，痛苦而消極的情感會阻礙數學學習，并削弱數學學習的效果。

數學教學活動中，教師要以自己健全的人格感染和影響學生；要不斷提高自身的數學素養，善于挖掘教學內容的教育價值；要在教學實踐中善于用數學課程標準中的理念分析各種教學現象，恰當地對學生進行養成教育，從而使“情感態度”的課程目標在數學教學活動中真正得以落實。

責任編輯 劉玉琴