打造多彩學習樂園

李璐

一、鼓勵互動合作，激發活力

初中階段，英語課程內容和體系的改變要求學生的學習方法也要作相應調整，如果仍然沿用小學時被動的學習方法，一定無法適應中學的學習生活。因此，英語教師要根據學生的認知水平和教學目標，開展生動活潑的教學活動，還學生語言表達話語權，讓他們不再沉默，幫助他們走出單純依靠教師講的模式，促使他們在自由互動、合作交流中展現活力，讓課堂變成多彩美麗的學習樂園。

課堂是師生、生生圍繞語言進行互動交流的平臺，教師要多放手鼓勵學生互動合作，多駐足于他們身后觀察指導，促使他們真正產生協作交流的渴望，如此才能構建活力課堂，激發學生學習的興趣。如，在教學UNIT4 Amazing Science時，筆者建議學生結合課后習題，圍繞“TOPIC 1 When was it invented ？”開展同桌間合作交流活動，讓學生在運用語言的過程中不斷增強學習動力。如此，通過創設自愿合作的課堂引導互動，教師營造出一種民主、平等、友好、親切的交流氛圍，學生在這種互相尊重和信任的課堂氣氛中不知不覺提高了綜合運用語言的能力。之后，習慣成自然，學生會主動向同桌或朋友展示他們的學習成果，興趣盎然地去表達，去交流，從而最終形成英語語言信息輸入與輸出的良性互動。

二、倡導自由表達，展現才能

課堂應是充滿生命活力的課堂，這樣的課堂才是學生自由表達的天堂。在課本、教師、學生的相互對話中，教師要多鼓勵學生充分地自由地表達出他們的所思、所感、所悟、所疑、所惑。自由表達使得學生在實踐運用中能有更多自我修正的機會，讓他們毫無拘束地展示自我風采。

因此，課堂上，教師要倡導學生多提問題，鼓勵學生暢所欲言，促使他們在真實的交際情境中增強感知體驗，促進知識技能生成發展。如，在UNIT 5 China and the World 的教學中，筆者圍繞“TOPIC 1 China attracts millions of tourists from all over the world.”要求學生進行自由表達，讓他們在主動傾訴自己的想法中打開思維。根據學生的表達，筆者要求他們介紹中國著名的“mountain and river”，讓他們能夠結合課文學習內容主動調整相應的思維方法。在此基礎上，幫助學生在延伸閱讀的基礎上更加積極有效地展示自己的才能。

教師在教學中給學生創設具有層次性和多樣化的話題，能讓他們有交流的目標方向，幫助他們主動交流。如此，建構自由表達的課堂，能使學生不再滿足于扮演課堂上被動聽講者的角色，而是大膽表達，互相溝通，主動交流學習；搭建互動交流的舞臺，可以鼓勵學生嘗試運用演講、講故事、模擬對話等方式進行交流，以提高語言表達綜合運用能力。此外，教師多關注學生語言表達創新處，多給他們提供指導，可以促使他們在深入探究學習英語的過程中發現更多精彩。

三、重視提升自信，激活潛能

進入初中學習階段后，學生們都懷著一切從頭再來的美好愿望，很小心地掩飾著自己的不足，想給新老師、同學一個全新的印象。因此，無論在教學過程中，還是平時的口語表達訓練中，教師都要看到學生的進步并及時給予表揚和鼓勵。教學時，教師要經常給學生掌聲和喝彩，如此才能使學生在運用語言的過程中不斷增強自信心，從而讓自我效能感喚醒學習內驅力。此外，教師要重視在學生學習過程中找到他們的閃光點，多運用欣賞評價方式，通過有趣的表揚言語、堅定的鼓勵眼神以及豐富的小獎品等方式來肯定學生，定會使得他們在不斷調整學習策略和方法的過程中增強自信，培養良好的學習習慣。教師還要多為學生提供展示學習成果的機會，鼓勵他們在相互展示的過程中找到更適合自己的學習方法，使得他們保持高漲的學習激情。教師還要多關注學困生、性格內向的學生，多給他們掌聲和表揚，幫助他們走出自卑的陰影，釋放無窮活力。

（作者單位：潛江市運糧湖中學）

責任編輯 嚴 芳