淺談小學英語教學

趙冬玲

英語趣味教學法一直受到小學英語教師的推崇，趣味教學符合少兒的心理特點、智力特點和思維特點。少兒英語的學習是無意識的，英語不是教會的，而是學會的。因此，在教學的過程中要充分發揮小學生的好奇心、學習動力和學習興趣，充分創設和營造真實而有意義的課堂環境，這也就是我們所謂的趣味英語教學。

趣味英語教學需要教師在思想上改變傳統的教學思想，敢于創新，并勇于創新。首先要改變傳統的單一的教學方法，可以將多種方法一起運用到教學過程中，也可以根據自己學生的水平和學生的心理特點，整合出適合自己學生的教學方法?？梢栽谡n堂上采用故事教學法、歌曲教學法、游戲教學法、實物展示法、TPR教學法、多元智能教學法等等。但是興趣教學法切不可過度，過度的興趣教學法就會引起課堂很精彩但脫離課堂的教學目標。小學生都很好動，如果能在課堂上充分利用小學生的好動心理并結合合適的教學方法遵循語言的聽、說、讀、寫的訓練體系將取得事半功倍的效果。其次，小學英語的課堂設計上，不能盲目的跟風，小學生的天性都好動，但小學生的水平、潛能存在差異，英語教師在課堂設計上就可以考慮使用多元智能教學法和趣味教學法充分挖掘學生的潛能，激發學生的興趣，課堂設計上切不可過度煩瑣，真正好的課堂設計是能將復雜的課堂教學簡單化，而不是將簡單的課堂教學復雜化。利用趣味教學給小學生提供足夠的思維空間和實際運用語言的環境比任何煩瑣的課堂設計都有意義。最后，教師可以根據學生的學情和具體的教學目標整合教材的內容，教材只是教學的一種參考，教師既不可完全脫離教材更不可完全遵循教材，教師在教學設計上可以根據實際需要整合教材的內容。

筆者在小學英語教育方面有著豐富的教學經驗，所教授的學生涉及不同的年級，針對目前存在的現象，筆者將趣味教學引入課堂，經過多年實踐取得了事半功倍的效果。下面主要針對深港版小學英語一年級的第九單元的趣味教學做個簡單介紹，這個單元的主要教學主題是fantasy world，根據小學生的心理特點，筆者設計以下幾個教學環節，首先進行直接的課堂引入，直接向學生展示一些與主題相關的圖片，圖片上既有學生學過的數字也有植物，同時教師用很簡單的句子問學生：What can you see from the picture？讓小學生根據圖片對老師提出問題做出回答，而這個時候很多學生會說I can see one，two，three，four，tree，flower等，最后教師重復學生的話I can see one，two，three，trees，flowers等提示學生有的名詞是可數的，并引出今天的教學主題fantasy world，這一環節主要采用問答式引入和實物展示法來引起學生的好奇心和興趣并順利引出教學主題fantasy world。接著，筆者僅僅抓主學生的興趣，播放一段與主題相關的視頻，讓學生把自己所看到或聽到的東西用英語說出來，并提示學生注意名詞的可數與不可數。教師這一環節開始播放教材配套的光盤，原則上應該將視頻多播放幾遍，讓學生跟著光盤進行模仿發音，主要是激發學生的開口說英語的能力并同時利用小學生善于模仿的特點，將英語的聽、說結合到一起。當光盤播放結束時，教師問學生：What can you see in the video？學生就開始回答老師問題。教師仔細聽學生的單詞發音，對于發音錯的單詞教師沒必要直接矯正，可以讓學生再聽一遍對照光盤的發音確認自己的發音，這一環節很重要，很多老師怕小學生讀錯，急于矯正學生的發音，矯正過多小學生會覺得沒面子，時間久了就不說了，而如果能利用現代化的教學設備例如磁帶、視頻等，讓小學生養成自己矯正自己的錯誤比老師直接矯正的效果肯定要好的多。如果學生已經能讀單詞，教師接著進行下一環節的練習，practice：The teacher shows some pictures.The students say：“I can see….”教師先對本環節的任務做個說明，小學生才能明白自己要做什么，教師可以使用真人演示法也可以使用視頻展示法展示給學生，使學生們明白具體要做的事情，然后開始實踐。當游戲開始時，教師可以問：What can you see？小學生會根據自己看到的圖片進行回答I can see…這一環節，教師可以不斷的加快速度，也可以分小組比賽，看看哪一組能說的又多又快又好。主要的目的是通過趣味教學中的游戲教學法將學生的聽、說、讀、練形成一體。為了充分激發學生的想象力和學習積極性，教師需將課內知識與生活實際相結合，教師先進行任務引入和興趣激發，說讓我們看看咱們教室的窗外能看到什么，這個時候教師可以說：“What can we see out of our window？The students：“I can see…”這一環節教師可以邀請學生站到窗邊對著窗外面的真實植物進行講解，主要目的是激發學生說的興趣并及時確認學生的發音是否正確。而在story time趣味小故事部分，教師可以充分利用學生對故事的興趣激發學生的學習興趣，給學生一定的時間進行閱讀，讓學生自然進入聽、說、讀的訓練環節并及時分配小任務。教師可以讓成績優秀的學生進行角色扮演，也可以讓成績一般的學生進行對話表演或朗讀表演，也可以邀請喜歡表現的同學進行模仿秀活動，模仿磁帶中的發音。教師可以通過以下幾個步驟進行：“Play the Pupils Book Cassette for the pupils and ask them to read the sentences after the cassette.Ensure the pupils know that the older mouse cannot see.Ask three pupils to come up and play the roles of the mice and the cat等。主要的課程設計要僅僅圍繞英語聽、說、讀幾個環節訓練進行，并以激發學生的興趣為主，但又不脫離教學目標。

筆者經過親自實踐，趣味教學能充分激發學生的學習興趣，使英語聽、說、讀、寫形成有效體系，英語學習中學生能真正做到眼到、手到、心到、口到，真正體現以學生為主的教學新理念。同時筆者將自己的趣味教學在不同年級的小學英語課堂進行展示，均取得良好效果，筆者還將自己的趣味教學在兄弟學校中進行推廣，均反映趣味教學的引入激發了學生的學習興趣，非常符合小學生的心理特點。