初中英語閱讀教學的體會探討

徐麗麗

[摘 要]初中英語閱讀在整個英語中占有很大的比重，隨著新課程的改革，英語閱讀教學發生了較大的改變，英語閱讀作為單詞、句子、語法等能力的綜合，對學生的整體素質提出了較高的要求。因此，掌握初中英語閱讀技巧，提升初中學生自身的閱讀能力是非常有必要的。

[關鍵詞]初中英語；閱讀；教學

在初中英語的學習中，閱讀是學生與教師最為關注的部分之一。英語閱讀集單詞、語法、句子為一體，能夠全面地體現出學生的英語水平，在考試中占有很大的一部分分數，是整個英語學習的核心，但是當前在一些學校還采用傳統的英語教學方法，不利于學生的整體發展，因此，本文將會探討如何使初中英語閱讀的教學更加有效。

一、靈活學習與應用單詞

單詞是學習英語的前提，對于初中學生來說，他們相對來說是剛剛比較正式的接觸英語，在前期的學習中，單詞作為最基礎的部分，需要學生把單詞掌握好，傳統的教學方法相對較為落后，一般都是教師在課堂上帶領學生一起讀，之后的復習與應用等相對較少，學生的單詞記憶量普遍不高，因此，在初中英語的學習中，要想做好閱讀，就要記好單詞，對于單詞的學習來說，教師要重視讓學生靈活記憶。例如，在課下教師可以讓學生先自己去復習單詞，課堂上正式講課的過程中教師可以帶領學生聽、說、讀、寫等讓學生自身糾正自己的小錯誤，之后在課堂上對每一個單詞與語法等進行詳細的講解，這樣就能夠激發學生的學習單詞的熱情，教師如果有時間，可以在前期教會學生構詞法，讓學生有興趣去研究與學習單詞，在后期的學習中，可以安排學生之間相互進行單詞的聽寫、解讀與交流，從而使單詞的學習變得更加簡單和有意義，長此以往，對于初中學生提升單詞量有很大的作用，學生在學好單詞的基礎上進行閱讀理解的分析就會容易得很多，所以單詞的學習與鞏固是學好初中閱讀的前提與基礎，所以，老師在教學的過程中要注意學習單詞的方法，靈活教學。

二、了解英語文化的背景

英語是一門外語，它的語言使用、文化背景等與我們國家的實際情況有很大的差距，這在教學的過程中就增加了學生的難度，許多學生對英語中的一些語言、禮儀、用餐講究等都不太了解，導致初中學生在做閱讀理解的過程中思維產生了偏差，因此，在做閱讀理解的過程中，教師要注意平時給學生多科普一些英語的文化背景知識。例如，在英語中句子的表達非常重視結構，而漢語相對來說重視意境；大多數英美人信奉基督教，而很多中國人信奉佛教；外國人在夸贊中喜歡說謝謝，而中國人相對謙虛和委婉等等，這些都是由于中國與其他國家不同的歷史、制度以及文化等造成的現象，對于這種情況來說，教師要把閱讀中涉及的一些關于英語文化背景的知識給初中學生做出強調，讓他們從閱讀中學習英語文化。其次，教師可以安排學生在平時的閱讀理解或者影視節目中關注一些英語文化，然后在課堂上相互交流其中所學到的一些知識，這樣長時間的積累，初中學生對于常見的一些英語文化背景就能基本掌握，有助于學生結合文化知識來做閱讀理解，從而增加初中學生學習英語知識的欲望，提升初中學生的英語閱讀理解能力。

三、善于總結經驗與交流

英語本身就是一門交流的語言，在我們國家學習英語由于本身沒有特定的學習和交流氛圍，再加上我國文化與英美文化又有很大的差別，使得學生在學習英語時沒有很大的興趣與熱情。對于初中學生來說，他們正處于青春、活力的時期，初中英語教師要充分從學生的角度出發，讓學生在課前、課上以及課下都進行交流，對于一些對話和優美的英語文章，要讓學生之間進行英語的交流與背誦，初中的閱讀理解相對于高中而言還存在一定的差別，在初中階段的閱讀理解相對較為簡單，所以對于初中學生來說，必須要多多交流、多多學習，有不會的就大膽去問，學好扎實的語言與基礎知識，才能為英語閱讀理解做好充分的準備。因此，不論在課上還是在課下，教師與學生之間、學生與學生之間都要及時進行溝通與交流，

除了學生之間相互聽寫、相互背誦之外，對于閱讀中不了解的一些知識點或者是有疑問的地方，都可以進行合作交流，通過集體的力量，很容易就能解決大部分的題目，在多次交流中學生之間就會總結出一些做閱讀的經驗，有利于幫助學生更好地學習閱讀理解。例如在學習《Wheres your pen pal from？》的時候，就可以讓同學們先找一個pen pal，然后自己用一些形容詞來描述自己的pen pal，通過大家的交流，可以更好地應用如pretty、lovely、clever、sexy等英語單詞，讓自己的詞匯量在不知不覺中增加。

四、采用多種教學的方法

不論是學生還是教師，在學習、記憶以及分析方面都有自身的方法，對于英語閱讀理解來說，每一個人都有自己不同的學習方式，一些初中學生可能不太喜歡教師所教的方法，導致對閱讀理解不上心、沒有興趣去探究，最終出現成績差的現象，作為教師，要理解初中學生的學習狀態，在講解閱讀理解的時候，除了教師自身進行講解之外，還要給學生們留出時間與空間進行思考與交流，當前隨著新課程的改革，自主、合作與探究已經成為流行的教學方式，初中英語的學習也是如此，教師可以為學生分成相應的學習小組，讓學生在自己的小組內進行互幫互助，加深他們對于英語討論的印象。此外，在課堂上，教師要把時間充分留給學生，讓學生自己對閱讀理解進行翻譯、提問與解答，小組與小組之間可以相互進行一些探討，爭取讓每個小組以及小組的成員都能得到提問與解答，這種教學方式是以學生為主體展開的英語課堂閱讀理解的教學，有利于活躍課堂學習氛圍，增加學生學習英語的動力與興趣，讓初中學生在輕松的環境與氛圍中學到英語閱讀理解的做題方法。

五、結語

總之，在初中英語閱讀教學中，需要教師與學生之間進行互動交流，把握好初中英語閱讀的做題技巧，作為新時期的教師，要跟隨新時代的步伐，讓初中學生在英語的課堂中做自己的主人，增加初中學生學習英語閱讀的興趣、不斷提高初中學生英語學習能力、采用多種課堂教學方法，讓學生學到更多的閱讀知識，保證初中學生的英語閱讀效率得到更大的提高。

參考文獻：

[1]李天嬌. 談如何提高初中學生的英語閱讀能力[J]. 學周刊，2012，20：182.

[2]趙淑芳. 就加強初中英語閱讀教學的措施分析[J]. 現代閱讀（教育版），2013，22：113.

[3]任真締. 關于初中英語閱讀教學的思考[J]. 現代閱讀（教育版），2013，21：165.

[4]龍昌媛. 提高初中英語閱讀課堂活力的方法[J]. 求知導刊，2015，22：112.