小學數學差異化教學管窺

劉偉紅

[摘 要]隨著課程改革的推進，對老師和學生的要求也在不斷地提高。在提倡“因材施教”的教學模式中，差異化教學理念被提出。差異存在于任何階段、任何學科。老師首先要正視差異，才能夠通過教學來緩解差異，使班級中的學生能夠達到共同發展共同提升的目標。小學生是祖國的未來也是祖國的希望，在小學數學中實行差異化教學，關系到學生的未來也關系到祖國的未來。本文主要結合教學的“無差異”現狀分析，為差異化教學的有效實施提供一些可參考性的建議。

[關鍵詞]小學數學；差異化教學

“少年富，則國富；少年強，則國強?！毙W教學的有效性直接關系到祖國未來的發展。為了保證教學的有效性，在開展教學的過程中老師要結合學生的基本特征，分層次開展教學，以達到班級中學生能夠共同進步、協同發展的效果。在仔細研究小學數學教學的現狀，不難發現仍舊存在著一些“無差異”的教學現狀，阻礙著差異教學的有效開展。

一、小學數學教學中的“無差異”教學現狀

在長期應試教育理念的影響下，老師在教學的過程中經常會受到教學目標的影響，無法清晰地認識到差異化教學對學生發展的重要性。即使學校已經將差異化教學引進教學過程中，但是由于老師沒有深入的認識，學校也沒有建立具體的考核機制，導致差異化教學在學校運行的過程中出現了一些問題。

1.教師對差異化教學的認識不足

差異化教學理念被引進教育教學系統的時間比較短，所以其對許多的教育工作者來說比較陌生，進而導致許多的教育工作者對差異教學方法不是很清楚。在老師對差異化教學理念完全陌生的時候推廣差異化教學，顯然在教學理念運用上會存在一些不足，影響差異化教學的推行。

2.學校不存在恰當的差異教學考核機制

由于差異化教學方式和教學理念很難采用恰當的方式進行評價，導致素質偏低的老師在教學的過程中出現開小差等現象。差異化教學方式教學對老師的約束力偏低，使老師做的多與少沒有一個公平的機制評價，老師教學積極性也在缺乏恰當的考核機制中逐漸消退。

3.老師的職業倦怠影響差異化教學的推行

在與老師交流的過程中不難發現，有不少的老師在教學中存在職業倦怠感。有些老師認為收入偏低、有些老師認為工作太累，有些老師面臨退休的問題等，這些情況嚴重影響著老師教學積極性，導致出現職業倦怠，影響著差異化教學的開展。

二、在小學數學教學中實施差異化教學的有效策略

1.遵從學生的個性發展授課

結合教學實踐不難發現，老師在教學的時候常常會比較關注學習好的學生，對于學困生常常會頭痛不已。這樣的情緒會直接影響著學生的發展，導致優秀者更優秀，學困生越來越消極。為了保證教學效率，使每一名學生都可以健康的成長，老師就要改變這種教學現狀，結合學生的個性培養學生。

老師在教學的時候要結合班級中的學生的情況，將學生分成不同的層次。針對不同學生的個性，老師要有針對性的制定一些教學方案，保證每一名學生在學習中都能夠有所收獲。如，針對學習好的學生，老師可以采取一些拔高的教學內容，引導學生深入的了解；針對中等學生，老師可以結合基礎知識教學，深入學生對基礎的。

在講解6的乘法口訣的時候，老師可以將題目分成三個不同種類。層層深入的設計，引導不同層次的學生學習。第一類為基礎類：3×6=（）；口訣是（）。5×6=（）；口訣是（）。第二類屬于中等題目：（）×6=24；（）×6=30。第三類屬于提升類題目：（）里面能填幾？3×6+6=（）×6；6×6-6=（）×6。在層層深入的引導中，既可以調動學生的學習積極性，又可以兼顧班級中所有的學生，體現差異化教學的理念。

2.結合合作教學法教學

為了保證分層教學的有效開展，老師可以對班級中的學生采用分組教學的方法教學。結合班級中學生的層次，老師可以采用組內優異互補的原則分層，保證教學的有效性。通過學生們在組內探討問題可以發現學生的基本情況，增強學生的學習能力，保證學生之間能夠達到知識互補的效果。在學生們交流的過程中，學生之間知識得以互補，學生的思維也會得到發展；老師也可以在學生合作的過程中，發現不同學生的思維方式，培養學生的協作能力，以促進學生整體素質的發展。

3.制定良好的評價機制

為了保證小學差異化教學的有效開展，就要制定一個完善的考核機制。經過實踐不難發現，可以將評價機制分成教案檢查、授課檢查、作業檢查三個部分。

教案檢查機制。為了激發老師教學的積極性，要定期分年級開展教案檢查和授課評比。尤其是在其中和期末階段檢查老師的教學方案，分析其運用差異化教學理念的比例，以保證差異 化教學的有效推廣。

授課檢查機制，想要保證教學質量，開展教學監督是必不可少的。學校領導可以結合本校的基本情況，針對老師的授課內容開展教學檢查。在課上，經過分析老師的教學情況和學生的反應做好聽課記錄，找出聽課中出現的問題，并分析出解決的策略，促進差異化教學的有效開展。

作業檢查機制。為了保證作業分層教學的有效開展，學校要定期對學生的作業情況進行檢查，不定期對學生的學習情況進行抽查，結合學生作業的情況對老師的教學效果開展考核。

通過結合教案檢查、授課檢查、作業檢查三個部分開展分層教學考察，將結果與老師的績效相結合，激發老師教學積極性。

三、結語

綜上所述，差異化教學是對傳統教育教學方式的完善，也是對傳統教育模式的創新。老師要結合自身所面對的問題，將教學中的情況深入的分析，找出學生出現差異的原因，并結合學生的情況幫助學生設計不同教學方法，從目標、過程和教學內容引導學生，以激發學生的學習斗志，促進學生素質的全面發展。

參考文獻：

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