淺談新課標下的高中地理教學

王東

[摘 要]在新課標的理念下，教師在課堂上逐漸的退居到一個引導者的角色，學生成為學習和課堂的主導者，這種角色的轉化不是弱化了教師的作用，而是對教師的要求更加高和全面了。教師必須要更加俯瞰教學內容，掌握學生的動態，把握課堂的進度和節奏。因此，備課至為關鍵。既要統帥內容又要掌控全局。

[關鍵詞]地理；導學

一、高中地理導學案的基本應用原則

1.新課程改革需要保證學生的主動性學習，讓學生更加有興趣地學習，積極地進行課堂探究學習，這就需要教師發揮學生的主體作用，發揮學生的學習自主性及創造性。教師可以運用導學案教學模式，以導學案為載體，引導學生進行自主學習，優化自主探究，讓學生發現和解決自身問題，進行知識體系的主動構建，從而適應新課改的工作要求。

為了達到上述目標，教師需要建立健全導學案教學體系，遵循學生主體性的原則。教師在導學案設計過程中，要尊重學生，為學生創造一種積極的學習環境、范圍，讓學生更加積極地參與學習活動，保證其主體作用的發揮。教師要相信學生，給予學生一定的時間，保證學生獨立處理學習內容，保證學生主動進行自身知識體系的建構。讓學生學會獨立思考、自主探究、努力實踐、合作交流，讓學生做好知識的總結、歸納、概括等工作，促進學生的自我發展。

2.教師要遵循教學多樣性的原則，要針對自己學校的學生情況優化學案形式，保證教學形式的多樣性，保證教學內容的豐富性。可以應用新授課模式、復習課模式、習題訓練課模式等，這也需要教師做好學案的編寫準備工作，針對學生的認知特點、生活經驗等進行分析，保證當下生物教學學案的針對性及實用性。

3.教師要注重探究性原則，培養學生的自主探究能力，做好問題的設置工作，保證問題的積極性及啟發性，讓學生之間實現合作探究，引導學生從已有生活經驗和知識背景出發，激發自身學習思維，激發其求知欲望，從而培養學生的地理思維能力及解決問題能力，促進學生探究積極性及主動性的提升。

二、高中地理導學案應用體系的健全

1.教師要做好地理導學案的編寫工作。教師需要對教材進行認真研究，做好教學大綱、考試大綱、教學理念、教學問題等的研究。教師可以運用集體備課形式做好備課研究工作，做好修改審定工作，進行現有學案設計經驗，應用新課程理念，保證學習目標的良好導入，保證基礎知識的梳理教學，保證教學重難點的突破，積極做好習題擴展及其訓練工作。

在這個過程中，地理教師要引導學生樹立正確的學習目標。比如進行雙基內容、面向高考、突出重難點等方向的目標樹立。在學習目標的設定過程中，需要考慮到學情、校情、師情等，保證其準確性、全面性，保證學生主干知識的把握，保證發展能力的強調，保證學生創新能力、圖文轉換能力等的培養，保證學生深層次地分析問題，保證其理論水平及其聯系實踐能力的提升，保證學生的自主學習及其合作探究學習的強化。教師要進行教學方案的優化及其更新。

2.在導學案教學中，教師要明確導學的重要性，教師需要做好引領思維、積極思考、共同探索、歸納總結等工作，健全導學案教學體系，實現其內部各個環節的協調。這需要應用以學生為主體的教學方案，圍繞學案設計工作進行教學。教師可以進行討論法、啟發式等的應用，加強師生、媒體、生與生等之間的交流互動，解決重點問題，保證疑難問題、共性問題等。教師要允許學生自由提問，要以學生為教學主體，發揮學生的智慧，保持其積極主動的學習狀態。

在這個環節中，教師需要做好學生的分組工作，要讓每個小組成員圍繞自身目標進行相互配合，做好相關的探究工作，完成學習任務，解決疑難點，提升課堂教學效率。這就需要進行訓練擴展、鞏固提升等，引導學生做好學習情況的檢驗工作。

在新課學習過程中，教師可以給學生布置多種題型，做好分層設題，按照分層要求，做好學生的引導工作，設計必做題及其選做題，保證訓練題的良好設計，突出重難點，保證問題的針對性，保證其練習題的高質量，保證學生練習質量的提升。在重點知識教學中，教師要做好多角度的習題選編訓練工作，針對那些經典題，教師要引導學生進行反復的訓練。

3.在高中生物課堂教學中，教師要發揮導學案的引領作用，保證學生的自主學習，解決導學案的問題。在這個過程中，師生之間需要進行良好的互動，解決好地理問題，這需要進行讀圖方法等的歸納及總結，培養學生的獨立探究、獨立思考等習慣。做好學生知識學習的查缺補漏工作，利用導學案，完善知識結構體系，處理好導學案、教材、課件等之間的關系。

在上課結束后，教師要反思教學方法，控制好知識點的訓練難易程度，做好相關的知識分析及總結工作，反思該堂課的教學問題，反思如何更好地提升教學效益，如何改進教學方法，從而及時總結經驗，改善教學中的不足，保證導學案教學模式更加科學化、合理化。以先進的理念為指導，教師引路，學生走路，學生在教師指導下，通過自主學習獨立獲取知識，培養能力，實現了學生樂學、師生互動、高效教學這一目標。

三、結語

健全地理導學案體系，更有利于提升高中地理課堂教學效益，這需要引起相關教師的重視，加強師生之間的良好互動，明確師生各自的角色，相互學習，相互吸取經驗，共同進步。