少兒圖書館閱讀服務模式創新探索
——以河南省少年兒童圖書館“歷史教室”為例

崔喜梅

(河南省少年兒童圖書館，河南鄭州　450012)

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少兒圖書館閱讀服務模式創新探索
——以河南省少年兒童圖書館“歷史教室”為例

崔喜梅

(河南省少年兒童圖書館，河南鄭州450012)

少兒圖書館；閱讀服務模式創新

文章通過對河南省少年兒童圖書館“歷史教室”案例的分析，闡述了少兒圖書館利用公共文化資源創新服務的背景、創新點和創新取得的成效。

隨著互聯網技術的快速發展，互聯網+、融媒體的興起，為人們的生活和工作帶來了前所未有的速度和便利，人們獲得海量及時信息以及云數據已經易如反掌。作為公共圖書館，特別是少兒圖書館除了具備基本的借閱藏導圖書館職能，還應著力打造自身服務特色，探索充分利用公共文化資源創新服務的新模式。目前我國一些地區的少兒圖書館在合作與創新服務方面做了積極有益的探索，對帶動少兒閱讀起到了積極的助推作用。河南省少年兒童圖書館在有效利用公共文化資源為少年兒童服務方面，以河南源遠流長的文化積淀為依托，探索與博物館合作，創建“歷史教室”，為少年兒童打開了一扇了解中原文明的窗口。

1　“歷史教室”創設背景

優秀傳統文化凝聚著中華民族自強不息的精神追求和歷久彌新的精神財富，是發展社會主義先進文化的深厚基礎，是建設中華民族精神家園的重要支撐。中原地區是中華文明的發源地之一，中原文化是我國優秀傳統文化的重要組成部分。弘揚中原文化，傳承華夏文明，有利于增強對中華文化的認同感，提高民族凝聚力和向心力。然而，隨著社會、經濟和科技的發展，歷史知識在現代人，尤其是少年兒童中普及率較低，人們對傳統文化所承載的人文情懷也是知之甚少。因此，作為公共文化服務重要載體的公共圖書館，特別是少年兒童圖書館，理應依托其濃郁的文化環境、精神氛圍以及豐富的館藏資源，主動向讀者推薦館藏優秀傳統文化資源，宣傳優秀傳統文化，弘揚社會主義核心價值觀。

河南是人口大省，2,200萬少年兒童是少兒圖書館的服務對象，少兒圖書館有著廣大的受眾人群。河南又是文物大省，地上文物數量居全國第二，地下文物數量居全國第一，而且具有考古發掘研究無斷代的優勢。河南博物院在全國文博系統具有舉足輕重的地位，是河南青少年歷史文化傳承教育基地。因此，河南省少年兒童圖書館選擇與河南博物院進行合作，共建“歷史教室”，以此為平臺，使雙方的資源與優勢加以整合，為河南的小讀者提供多元化的文化服務。

2　“歷史教室”創設概況

河南省少年兒童圖書館“歷史教室”是該館與河南博物院合作共建的品牌服務項目，是該館建館初期制定的“引進來，走出去”發展戰略的重要組成部分，雙方在教室地點設置、室內裝修、學程安排、學程內容、圖書推薦等方面通力合作、互通有無，構建了以5—6歲兒童為主要服務對象、圖書館與博物館合作開展歷史知識教育的新模式，旨在為全省少年兒童打造一個了解中原文明的窗口，讓小讀者通過這個窗口感知歷史、閱讀歷史，傳承優秀傳統文化，做中原文明的傳承人。

“歷史教室”整體方案經過博物館專家、圖書館專家的反復論證修改，設計方案明確了為少兒服務的宗旨。自2014年5月28日正式開放以來，“歷史教室”以“零門檻、全公益”為服務理念，每周六、周日舉辦2場親子公益活動，依據孩子的生理心理特點，將每期活動時間控制在1小時以內，由專業老師和志愿者授課，通過講故事、唱兒歌、角色表演、手工制作等多樣的親子互動形式，引導小讀者在聽、說、唱、演、畫中了解歷史知識，豐富文化底蘊，拓展多元化視野。截止到2016年8月，在兩年多的時間里“歷史教室”共開展活動193場，參加人數6,500余人次，得到社會上越來越多的認可和好評，尤其是受到廣大少年兒童的喜愛，已擁有一批固定小粉絲。

3　“歷史教室”的創新點

3.1環境創設的人性化

“歷史教室”位于河南省少年兒童圖書館四層的傳統文化體驗區，為特色設計的獨立空間，集知識普及、實驗觀摩與文化體驗等功能于一體。裝修設計充分考慮了少年兒童的身心特點，構思新穎、別有洞天；硬件設施一應俱全，設有教學區、互動區和展示區；天花板上一圈圈中國歷史年輪的圖片讓小讀者對歷史的發展和重大事件有了整體認識；展示區古樸典雅，擺放著各種文物模型和小讀者創作的作品；書架明凈素雅，收藏著反映中國優秀傳統文化、民族文化、地域文化等方面的經典文獻；室外主題墻采用歷史時光隧道的設計理念，將我國幾千年文明通過身著不同歷史朝代服裝的卡通人物展現出來，令人耳目一新。此外，除了常規的投影和教學一體機外，“歷史教室”還設置了數字觸摸屏對相關內容進行點選或循環播放。這些貼心的創意能激發兒童對神秘古老文明的興趣，讓他們學習歷史、潛心探索。

3.2學程內容的“中原”特色

3.2.1歷史知識類。如：《歷史是什么》《讀史明志》《婦好與木蘭》《中國的發明——印刷術》《中國的發明——造紙術》《韓服與漢服》等。

3.2.2文物知識類。如：《陶器的故事》《盤子的故事》《面具的故事》《認識國寶四神云氣圖》《青銅器的故事》《畫像磚里故事》《鼎的故事》《畫盤子》《識文物——武則天金簡》《考古是什么》等。

3.2.3傳統文化類。如：《話說圍棋》《快樂書法課堂》《剪窗花》《畫風箏》《五彩世界——彩泥塑形》《說春聯寫春聯》《記憶中的色彩——生肖年畫》《記憶中的色彩——門神年畫》《扇子知多少》《發現生活之美——旗袍》《歡度國慶——中國結》《古建拼裝——斗拱》等。

3.3形式的互動趣味性

針對學前5—6歲兒童的特點，“歷史教室”在授課方式上重點突出了參與性與趣味性，通過對中國歷史、中原文化的認真研究，尋找切入點，使學程知識點化繁為簡、深入淺出。授課教師既有專家、專業文物講解員，又有圖書館員和文化志愿者，通過開展豐富多彩的互動體驗活動、妙趣橫生的知識講座來闡釋文物背后的故事、歷史文化的淵源；每一期活動選擇一個知識點，通過趣味講解、PPT播放和手工參與，使少年兒童在一次次與歷史、文物和傳統文化的親密接觸中，感知傳統文化的魅力、懂得傳承的意義。課后的問卷調查環節，請家長填寫對所講內容的意見和建議以及孩子或家長期待的內容和想閱讀的圖書。

以2015年5月31日“鼎的故事”為例，有12個家庭22人參加活動，主講為河南博物院劉璐老師。首先在進入“鼎的故事”這一主題前，劉璐老師帶領小讀者們回顧了我國的朝代。老師將朝代的順序與小朋友耳熟能詳的兒歌的節奏融合到一起教給小朋友，小朋友通過跟老師哼唱，朝代的順序自然而然就學會了，同時活躍了課堂氣氛。

調動起小讀者們上課的積極性后，劉璐老師開始了“鼎的故事”的講解。老師先從小朋友們熟悉的生活中的各種炊具說起，一下子就把知識具象化、生活化，小朋友們聽起來也更通俗易懂。老師首先以“杜嶺方鼎”舉例，“杜嶺方鼎”是中國商代中期的青銅器，共兩件：一件高1米，重86.4千克，方形，深腹，雙耳四足，腹上部飾獸面紋，兩側及下部飾乳丁紋，形體質樸莊重，現藏于中國歷史博物館；另一件較小，高0.87米，重64.25千克，藏于河南博物院。

劉璐老師向讓小讀者們介紹了鼎的用途、歷史淵源和發展：鼎本來是古代的烹飪之器，相當于現在的鍋，用以燉煮和盛放魚肉。許慎在《說文解字》里說：“鼎，三足兩耳，和五味之寶器也。”鼎有三足圓鼎，也有四足方鼎。最早的鼎是黏土燒制的陶鼎，后來又有了用青銅鑄造的銅鼎。傳說夏禹曾收九牧之金鑄九鼎于荊山之下，以象征九州，并在上面鐫刻魑魅魍魎的圖形，讓人們警惕，防止被其傷害。自從有了禹鑄九鼎的傳說，鼎就從一般的炊器發展為傳國重器。國滅則鼎遷，夏朝滅，商朝興，九鼎遷于商都亳京；商朝滅，周朝興，九鼎又遷于周都鎬京。歷商至周，都把定都或建立王朝稱為“定鼎”。

司母戊鼎，是目前我國出土的最大的青銅鼎，有許多去過河南博物院的小朋友們都很熟悉它。劉璐老師通過PPT對司母戊鼎進行了介紹，該鼎造型莊嚴雄偉，長方形腹，每面四邊及足上部飾獸面紋；雙耳，外側飾雙虎噬人首紋。司母戊鼎是現存的先秦時期最重的青銅鑄件，鑄造年代約在商代晚期，反映了殷商青銅冶鑄業的技術水平，是商周青銅器的代表作。講完了鼎的故事后，老師鼓勵小朋友們發揮自己的想象，根據學習的知識，動動小手，畫一個鼎。小朋友們筆下的鼎，有的夸張，有的現實，有的可愛，有的抽象，充滿童趣，有的賦予鼎新的含義，大家都畫出了各式各樣的自己心目中的鼎，展示了小朋友豐富的內心世界和無拘無束的想象力。隨后老師對小朋友畫的鼎進行一一點評，并鼓勵小朋友們走進歷史教室了解中原文明，培養對歷史文化的學習興趣，多讀歷史文化書籍，做一名中原優秀傳統文化的小小傳承人。這節課就在生動活躍的氛圍中結束了。

4　案例的社會效益

“歷史教室”經過兩年多的運作，取得了較好的社會效益。參加活動的人群不僅有來自幼兒園、社區、學校的小讀者，還有特殊兒童，如留守兒童、聽障兒童等。到館參觀交流的圖書館界同仁，在“歷史教室”親身感受了歷史教室熱烈的互動場景，溫馨的歷史講述，趣味的手工制作后，對河南省少年兒童圖書館在少兒歷史文化教育服務方面的創新做法給予了充分肯定：“歷史教室”拓展了服務領域，開創了新穎的服務模式，“歷史教室”已成為河南省少年兒童圖書館的服務特色和亮點之一。

更加可喜的是，小小的“歷史教室”活動吸引了社會的廣泛關注，省內外多家媒體先后多次對“歷史教室”進行了報道。河南省少年兒童圖書館還通過微信、網站對“歷史教室”進行宣傳報道，做好每一期的活動回顧，有效地提升了該館的知名度和社會影響力，帶動了本地區少年兒童學習歷史知識、弘揚中華民族傳統文化的新風尚，吸引了更多少年兒童走進圖書館、愛上圖書館。

因此，公共文化資源的聯合、優勢互補，能發揮出1加1大于2的效果，與河南博物院的積極合作，使河南省少年兒童圖書館的社會教育職能、優秀文化傳承職能得以更加立體地展示，使該館的公共文化服務植根于中原文明的沃土，展現出更為強大的生命力。

[1]金煒.公共圖書館與共建單位的資源共享[J].圖書館工作，2015(3)：31-32.

[2]朱蓓，王鑫.淺談博物館與圖書館的合作共建[J].現代交際，2016(14).

(編校：崔萌)

2016-09-16

崔喜梅(1962—)，河南省少年兒童圖書館館長。

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1003-1588(2016)10-0133-03