互聯網+新常態下高職院校圖書館的閱讀推廣服務研究

關鍵詞：互聯網+；圖書館；閱讀服務

摘要：文章介紹了互聯網+的時代特點，分析了現代大學生的閱讀特點，以常州工程職業技術學院圖書館為例，列舉了高職院校圖書館適應新時代需求的閱讀服務方式。

中圖分類號：G252文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2016）10-0004-02

1互聯網+新常態下高職院校圖書館閱讀推廣服務面臨的挑戰互聯網和通信技術的發展為閱讀帶來了深刻的變化，隨著閱讀內容的日益豐富和閱讀載體的日新月異，電子閱讀逐漸融入人們的生活。以手機閱讀為主的移動閱讀更是迅速發展，手機和閱讀的結合滿足了大家隨時隨地的閱讀需求，成為互聯網時代的一種全新閱讀習慣和模式。閱讀習慣和閱讀模式的變革使高職院校圖書館的閱讀服務也迎來了新的挑戰，圖書館應積極尋求自身的發展，準確定位，找準自己的發展方向，結合新技術制定符合自身發展和讀者需求的服務策略，充分發揮培養大學生良好閱讀習慣和信息服務的陣地作用。

2互聯網+新常態下高職院校讀者閱讀的特點

互聯網+時代的閱讀與傳統閱讀相比較，閱讀內容、閱讀媒介、閱讀方式等方面都發生了變化。互聯網+時代的閱讀需要借助網絡技術獲取文本或超文本，利用閱讀設備進行閱讀，新媒體閱讀正成為讀者的主要閱讀方式。當代大學生也更鐘情于新媒體閱讀，它逐漸成為大學生查找各種信息、閱讀圖書資料的主要方式，新媒體閱讀有著與信息時代相適應的新的閱讀特點。

2.1閱讀方式的多樣化

隨著數字化技術的發展，閱讀載體從印刷型的文字文本、圖文類文本發展為超文本的電子圖書和多媒體的網絡閱讀，載體變化也極大地改變了人們的閱讀習慣，各種時尚電子產品正逐漸成為90后群體閱讀的主流載體，如：電腦、手機、PAD、kindle閱讀器等。閱讀方式也由傳統閱讀方式轉變到現代閱讀方式，如：超文本閱讀、多媒體閱讀以及音頻、圖像和視頻動態閱讀等，人類逐漸進入到一個新的讀書時代——網絡閱讀時代。

2.2閱讀內容的豐富性和分散性

互聯網+時代的閱讀可以在線閱讀，也可以下載后離線閱讀，文本的多元化使閱讀內容呈現分散性。數字媒體的傳播速度快，出版周期短，使閱讀內容的隨意性和豐富性大大增強，碎片閱讀、休閑閱讀、瀏覽閱讀等淺閱讀取代了傳統閱讀和經典閱讀等深閱讀。網絡為讀者提供了豐富的閱讀內容和全新的多媒體形式，閱讀內容豐富多彩，精彩紛呈，涉及各個學科，覆蓋古今中外。

2.3閱讀過程的交互性

互聯網+時代的閱讀過程具有交互性，讀者可以登錄論壇參與討論，發表自己的觀點，和其他讀者互動，也可以在論壇上開辟專欄，建立自己的主頁或博客，作者和讀者的界線不再涇渭分明，他們之間不再是你傳播我接受的關系，通過對話、交流可以實現角色轉換。雙向互動成為區別現代閱讀和傳統閱讀的一個重要特征，使閱讀過程具有獨特的參與性和創造性。

2.4閱讀行為的膚淺性

當前的高職院校學生是在電子產物陪伴下成長起來的一代，也是快餐文化陪伴的一代。他們的閱讀對象通常為大量的通俗讀物、圖文讀物和休閑讀物，對他們來說，傳統與經典文化閱讀已逐漸變得陌生而遙遠。從常州工程職業技術學院圖書借閱排行榜來看，言情、盜墓、武俠等內容的文藝類圖書一直高居榜首，各職業技術專業圖書的借閱率卻逐年下降。另外，高職院校的教育雖是實踐與理論并重，但實際上卻更多地偏向于實踐，由于理論學習壓力偏小以及網絡的影響，高職學生的閱讀時間、閱讀質量及閱讀能力呈逐年下降趨勢，其閱讀行為也日趨膚淺。

3常州工程職業技術學院圖書館閱讀服務實踐

伴隨著信息技術的發展，從傳統紙質閱讀到現代數字閱讀，從深閱讀、淺閱讀到微閱讀、移動閱讀，閱讀方式越來越多樣化，高職院校圖書館應充分發揮互聯網技術和思維，提升圖書館的管理和服務，既要引導學生回歸經典閱讀，又要讓他們自由選擇最適合自己的閱讀資源和方式，力求將大學生培養成知識豐富、具有高尚人格魅力的新一代。互聯網+圖書館的服務思維和服務方式可以實現讓閱讀無所不在的愿景。為適應新常態下讀者的閱讀需求，常州工程職業技術學院圖書館采取館員與讀者相結合、傳統與現代相結合方式，開展“125·要愛我”閱讀推廣創新服務，嘗試從不同的角度，采用不同的方式，推薦不同的讀物，引導讀者多途徑閱讀。

汪艷玲：互聯網+新常態下高職院校圖書館的閱讀推廣服務研究3.1“125·要愛我”閱讀推廣創新服務活動內涵闡述

“125·要愛我”，即一個主題、兩條路徑、五項舉措，同時取“要愛我”的諧音并入主題，以期調動學生自我教育、自主學習、健康成才的主觀愿望，充分發揮學生在校園文化建設中的主體作用。①一個主題。即服務學生讀者，共建書香校園。②兩條路徑。即傳統路徑、新媒體路徑。傳統路徑主要依托紙質文獻推送、閱讀講座、閱讀分享會等方式，側重于面對面的服務，引導讀者閱讀傳統紙質文獻；新媒體路徑主要依托移動圖書館、歌德借閱機和圖書館官方微信等媒介拓展圖書館的服務范圍，引導讀者通過新媒介進行閱讀。二者相互補充、相互激發，讓讀者自由選擇最適合自己的閱讀資源和方式，實現從傳統圖書館向全媒體復合型圖書館的轉型和讓閱讀無所不在的愿景。③五項舉措。即月月新主題，天天讀好書；分享閱讀，交換快樂；制作榜單，引領閱讀風尚；樹立典型，激發閱讀熱情；書香校園，你我共建。

3.2“125·要愛我”閱讀推廣創新服務活動內容

3.2.1月月新主題，天天讀好書。圖書館每月定期開展不同主題的閱讀活動，將閱讀活動與時代相結合、與讀者的需求相結合，每一期精心挑選符合主題的60種書籍，在圖書館一樓大廳開辟主題閱讀活動區，活動區內專設主題閱讀書架，展示相關書籍供讀者閱讀。主題閱讀活動將持續開展，每個月都將開展不同的主題，引導讀者博覽各類書籍。

3.2.2分享閱讀，交換快樂。成立知行悅讀協會，搭建閱讀愛好者的交流平臺，以協會為主導，以繁榮校園文化、培養閱讀興趣為宗旨，每月定期出版《悅報》，并按時發放到學生宿舍。《悅報》堅持從讀者中來、到讀者中去的路線，廣泛征集讀者的閱讀心得和閱讀推薦，為學生搭建好書共享的平臺，使廣大讀者能夠分享閱讀、交換快樂。

3.2.3制作榜單，引領閱讀風尚。圖書館通過匯文系統對讀者每月的進館次數、借閱冊數和借閱次數進行統計，制作每月進館達人榜、讀者借閱排行榜和圖書借閱排行榜，通過圖書館微信和圖書館主頁發布，促進廣大讀者積極參與閱讀，養成良好的閱讀習慣。

3.2.4樹立典型，激發閱讀熱情。在電子閱讀、微閱讀、碎片化閱讀日益流行的趨勢下，為更好地樹立典型、鼓勵紙質閱讀，圖書館于每年讀書節根據上一年度讀者圖書借閱總量和讀書情況，評選出100名同學為“讀書之星”，并進行表彰。

3.2.5書香校園，你我共建。為了及時了解學生讀者的需求，充分發揮學生的主體作用，常州工程職業技術學院圖書館和院團委聯合開展了“書香校園你我共建——圖書館學生館員輔學計劃”。此項計劃是圖書館與院團委學生會學習部協同開展的一項旨在搭建交流平臺、服務學生讀者、共建書香校園的創新舉措，定期或不定期開展各項輔學活動，學生館員扮演圖書館員、宣傳員角色，做閱讀的領頭人，引領閱讀風尚，帶領全院學生共建書香校園。

3.3“125·要愛我”閱讀推廣創新服務活動成效分析

常州工程職業技術學院圖書館推出的一個主題、兩條路徑、五項舉措的服務模式，緊緊圍繞一個主題，通過實體圖書推送的傳統途徑和移動圖書館、圖書館微信、圖書館主頁等電子媒介推送的新途徑，引導讀者多途徑閱讀，并通過五項舉措開展不同形式的閱讀推廣活動，把圖書館的資源主動推送給讀者，吸引了廣大讀者的熱情參與，使館藏資源的利用率有了顯著的增長，圖書館的微信關注量也從零增長到800余人，更樹立了一批閱讀達人典范，其中最突出的一位讀者一學期的紙質圖書借閱量就達到了157冊。“125·要愛我”閱讀推廣創新服務初見成效，但仍需繼續努力，探索新途徑，建立高職院校圖書館閱讀推廣服務的長效機制，使高職院校圖書館的閱讀推廣工作取得更大成效。

4結語

互聯網+時代，新媒體正改變著人們傳統的閱讀方式，高職院校圖書館在完善傳統閱讀服務的同時，還應運用新媒體技術豐富閱讀服務形式、創新導讀策略，根據服務個性化的要求，加強有效性和針對性，挖掘讀者真正的閱讀需求，充分發揮圖書館對學生閱讀的指導和引領作用。

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