高職院校班級(jí)凝聚力培養(yǎng)研究

楊雙雙

[摘 要]高職班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)校管理以及個(gè)人成長(zhǎng)都發(fā)揮著舉足輕重的作用，但從當(dāng)下高職院校現(xiàn)狀來(lái)看，班級(jí)凝聚力存在普遍不足的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)班級(jí)凝聚力發(fā)展中存在的幾種問(wèn)題，提出了相應(yīng)策略來(lái)提升高職院校班級(jí)凝聚力。

[關(guān)鍵詞]高職院校；班級(jí)凝聚力

一、問(wèn)題的提出

1.從學(xué)生本身特點(diǎn)來(lái)看，現(xiàn)在高校的學(xué)生基本上都是“95”后，他們大部分人都是獨(dú)生子女，在家中都是備受親人的呵護(hù)，以致他們的自我意識(shí)非常強(qiáng)，大部分人都缺乏集體意識(shí)和合作的觀念。

2.從高校的現(xiàn)狀來(lái)看，據(jù)新聞報(bào)道：“在江蘇省五所高校372名大學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)校系班集體的集體活動(dòng)，能在自己力所能及的范圍內(nèi)“踴躍報(bào)名，積極參加”的僅有69人，還有266人在有“強(qiáng)制性規(guī)定的”情況下方才被迫參加，還有37人對(duì)集體活動(dòng)毫無(wú)興趣。”這些數(shù)據(jù)說(shuō)明了我們高校班級(jí)凝聚力存在普遍不足的問(wèn)題。

二、班級(jí)凝聚力的表現(xiàn)形式

班級(jí)凝聚力是指班上成員之間共同為群體活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而團(tuán)結(jié)協(xié)作的程度，它向一種吸引力，它能夠讓整個(gè)班級(jí)成員緊緊的團(tuán)結(jié)在一起。縱觀它的發(fā)展形式，主要有以下三種：

1.以個(gè)人為核心形成的班級(jí)凝聚力

以個(gè)人為核心所形成的班級(jí)凝聚力是指班級(jí)中有個(gè)核心人物，大家以她馬首是瞻，她有著強(qiáng)大的號(hào)召力，可以帶動(dòng)班級(jí)開展任何活動(dòng)和工作；同時(shí)，她也是一把雙刃劍，她既能夠帶領(lǐng)班級(jí)朝著積極向上的方向走，同時(shí)也可以帶領(lǐng)班級(jí)走向消極的、風(fēng)氣不良的彎路，所以作為輔導(dǎo)員，如果我們班級(jí)的凝聚力是這種形式的，就要時(shí)刻關(guān)注這個(gè)核心人物的行為方式和心里動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)她有不好的想法或動(dòng)向，要及時(shí)進(jìn)行交流和緩解。

2.以班級(jí)小組為核心形成的凝聚力

以班級(jí)小組為核心的凝聚力指的是班級(jí)中有多個(gè)強(qiáng)有力的小組，他們相互之間關(guān)系不錯(cuò)，各有所長(zhǎng)，有擅長(zhǎng)文藝的，繪畫的，書法的，演講的，表演的等等，他們分工明確，配合的很好，這樣的小組有利于帶動(dòng)班級(jí)的整體風(fēng)氣。

3.以輔導(dǎo)員為核心形成的凝聚力

以輔導(dǎo)員為核心形成的班級(jí)凝聚力，是指這個(gè)班級(jí)中既沒有獨(dú)當(dāng)一面的個(gè)人，也沒有團(tuán)結(jié)協(xié)作的小組，所以在這種情況下，一方面需要輔導(dǎo)員去挖掘并培養(yǎng)有潛質(zhì)的人才，另一方面，要加強(qiáng)制度的管理，制度一旦制定，一定要在班上宣讀。

三、班級(jí)凝聚力發(fā)展中存在的問(wèn)題

1.人際關(guān)系方面

同學(xué)之間人際關(guān)系的處理是影響班級(jí)凝聚力的一個(gè)關(guān)鍵因素，如果處理的妥當(dāng)，班級(jí)同學(xué)間就會(huì)和睦，如果處理不當(dāng)，就會(huì)在班級(jí)中拉幫結(jié)派，形成敵對(duì)關(guān)系，嚴(yán)重影響班級(jí)凝聚力，尤其是女生居多的高校，生活中更容易激發(fā)一些矛盾，導(dǎo)致關(guān)系僵硬。

2.行為方式方面

在行為方式上面，表現(xiàn)常見的就是學(xué)生喜歡抱怨，這種抱怨或許是對(duì)老師上課方式的抱怨，或?qū)I(yè)課程的抱怨，或?qū)W(xué)校環(huán)境、硬件設(shè)施的抱怨，這種個(gè)別的抱怨聲會(huì)給班級(jí)乃至整個(gè)學(xué)校都帶來(lái)負(fù)面影響，嚴(yán)重影響整個(gè)班風(fēng)，特別不利于班級(jí)凝聚力的形成，所以一旦發(fā)現(xiàn)抱怨聲的現(xiàn)象，一定要及時(shí)的找到當(dāng)事人談話進(jìn)行制止，不要讓其擴(kuò)散開來(lái)。還有一種問(wèn)題行為方式體現(xiàn)在行動(dòng)上，那就是經(jīng)常遲到、早退、曠課。

3.心理方面

目前很多大學(xué)生都有各種不同的來(lái)自心理方面的壓力，這些各種來(lái)自心理方面的壓力也會(huì)影響著他們快速的融入班集體。比如：由于對(duì)新環(huán)境不接受；或是原來(lái)對(duì)新環(huán)境期望值過(guò)高， 現(xiàn)實(shí)不盡如人意；或是缺乏人際交往的技巧，不能很好的建立與他人關(guān)系，導(dǎo)致在心理上感到孤獨(dú)和抑郁；由于新的環(huán)境和自己理想中的相距甚遠(yuǎn)，自己在同學(xué)中的位置也不如從前，情緒一落千丈，備感失落與沮喪等等。

4.學(xué)習(xí)方面

在筆者所帶學(xué)生中，大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)方面是主動(dòng)積極的，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)也充滿熱情，但不排除有少部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出特別懶散，倦怠，上課期間玩手機(jī)，不按時(shí)完成作用等等，這些表現(xiàn)有的可能是因?yàn)椴贿m應(yīng)大學(xué)的學(xué)生方式，跟不上進(jìn)度，也有可能是沒有樹立目標(biāo)、缺乏動(dòng)力，也有可能是對(duì)自己所學(xué)專業(yè)不感興趣了等等，長(zhǎng)此以往下去，會(huì)影響班級(jí)的學(xué)風(fēng)，不利于良好班級(jí)凝聚力的形成。

四、如何提高高校班級(jí)凝聚力

1.首先班集體要有明確的共同奮斗目標(biāo)

一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，才能形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。我們班集體的整體奮斗目標(biāo)是：建立健康和諧、積極向上的優(yōu)秀班集體。具體可細(xì)分為多個(gè)子目標(biāo)，比如在學(xué)習(xí)上，課堂上積極回答任課老師問(wèn)題，按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品每周在班級(jí)進(jìn)行展示；在實(shí)踐活動(dòng)上，積極參加校內(nèi)外活動(dòng)，人人要主動(dòng)為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)的意識(shí)等等。

2.多組織開展一些豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)

一個(gè)班級(jí)如果缺少班集體活動(dòng)，同學(xué)之間的關(guān)系往往顯得比較疏遠(yuǎn)，多開展形式多樣的活動(dòng)，既可以為學(xué)生提供一個(gè)展示自己才華的機(jī)會(huì)，還能夠增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的歸屬感，班級(jí)活動(dòng)的開展可以根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)開展，如果學(xué)生比較活潑，可以經(jīng)常開展一些戶外活動(dòng)；如果班級(jí)整體是好學(xué)的，多開展一些學(xué)習(xí)方面的競(jìng)賽活動(dòng)，筆者所帶班級(jí)的活動(dòng)特點(diǎn)體現(xiàn)了系列化、規(guī)范化，所謂系列話是指通過(guò)每月定一個(gè)主題的方式，各班自由開展，然后把活動(dòng)整合起來(lái)，使其成為一個(gè)系列。比如：10月份開展“月月生”主題活動(dòng)，各班班上為當(dāng)月過(guò)生日的學(xué)生舉辦生日會(huì)，讓大家感受班級(jí)的溫暖， 11月份開展了“戶外活動(dòng)”為主題的班級(jí)活動(dòng)，12月份開展了“才藝展示”為主題的班級(jí)活動(dòng)，大家充分展現(xiàn)了自己多才多藝的一面，彼此之間也更加了解。

3.培養(yǎng)一支得力的班干部隊(duì)伍

如何培養(yǎng)一批得有力的班干部，對(duì)于構(gòu)筑班級(jí)的凝聚力十分重要。首先通過(guò)民主選舉產(chǎn)生班委，其次，還需在班委中責(zé)任明確、細(xì)化到人。每周召開一次班會(huì)，由班干部對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行階段總結(jié)匯報(bào)。對(duì)于班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)反饋、共同商討。除此之外，筆者還采取了班際交流的方式，各班一起探討交流自己的經(jīng)驗(yàn)以及困惑，相互借鑒和學(xué)習(xí)。

4.用心理健康教育手段來(lái)維持班級(jí)凝聚力

針對(duì)學(xué)生常見的問(wèn)題行為表現(xiàn)，要走進(jìn)學(xué)生的生活，熟悉和掌握他們的年齡特點(diǎn)、思想狀況、興趣愛好，根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展心理健康教育活動(dòng)。

總之，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，方法很多，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。但歸功到底只要立足于學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)，用心去做，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)工作，相信在大家共同努力下一定會(huì)建立一個(gè)個(gè)團(tuán)結(jié)向上和生機(jī)勃勃的班集體。

湖南省特殊教育省級(jí)示范性特色專業(yè)建設(shè)成果，湖南省教育科學(xué)特殊教育研究基地成果