廣元農(nóng)村幼兒園英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

李婭+張麗華+王昭文+張小平

【摘要】通過發(fā)放調(diào)查問卷，走訪和教學(xué)觀察，本文對廣元市10余所開設(shè)了幼兒英語課的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園在幼兒英語教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)境上的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，找出我市農(nóng)村幼兒園英語教學(xué)存在的問題，并對幼兒園英語教學(xué)環(huán)境中存在的問題進(jìn)行分析，最后給出了相應(yīng)的可行性建議。

【關(guān)鍵詞】廣元市 農(nóng)村幼兒園英語 教學(xué)現(xiàn)狀

1、研究目的

研究目的在于探索在農(nóng)村幼兒園開展英語教學(xué)是否合適；探索如何讓農(nóng)村幼兒對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；探索農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)英語日常口語的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)。

2、調(diào)查結(jié)果

2.1 教學(xué)目標(biāo)。

從調(diào)查結(jié)果和訪談內(nèi)容來看，教師在教學(xué)目標(biāo)上存在的問題主要有以下兩點(diǎn)：第一，每所幼兒園在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上存在很大差異，有的幼兒園側(cè)重以培養(yǎng)幼兒英語學(xué)習(xí)興趣為基本教學(xué)目標(biāo)，有的幼兒園側(cè)重幼兒對英語字母和單詞的認(rèn)讀：有的幼兒園則追求幼兒英語單詞及句子掌握的數(shù)量；呈現(xiàn)出一定的混亂情況，對目標(biāo)的把握不太明確。第二，幼兒園教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不全面。75%的幼兒園忽略了幫助幼兒了解英語國家的一些文化背景知識這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，僅將英語語言教學(xué)放在首位。

2.2 教學(xué)內(nèi)容。各個幼兒園的英語教學(xué)內(nèi)容大多不一樣，絕大多數(shù)幼兒園的教學(xué)內(nèi)容都為單詞，比較注重知識性，但通過觀察，知識的傳授支離破碎，與幼兒的實(shí)際生活相脫節(jié)，趣味性和實(shí)用性不足；有些幼兒園以聽說為主，但在幼兒在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中卻缺乏運(yùn)用和交流，并且90%家長認(rèn)為孩子在英語口語表達(dá)上能力不強(qiáng)；有些幼兒園選擇了英語兒歌，雖然趣味性較強(qiáng)，但如果不能很好的與其他的教學(xué)活動相結(jié)合則使幼兒收益甚少。大部分幼兒園則很少教授英語戲劇和英語文化，教師在提高學(xué)生英語文化敏感度方面的意識較弱。

2.3 教學(xué)方法。根據(jù)問卷的調(diào)查結(jié)果和訪談內(nèi)容，為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，幼兒教師們采用的教學(xué)方法單一。“浸入式整合性課堂模式”應(yīng)用于幼兒英語教學(xué)已經(jīng)成為非常一項重要的研究課題，也越來越多地被應(yīng)用于實(shí)踐。但在調(diào)查中，采用了這種模式的卻寥寥無幾。

2.4 教學(xué)環(huán)境。訪談及觀察結(jié)果表明，首先，教師對實(shí)物、圖片、模型、錄像、讀物及生活場景等直觀手段的布置不足，且布置的時間一般持續(xù)一個學(xué)期左右，甚至?xí)r間更長。其次，教師自身的英語口語能力有限，幾乎不具備英語專業(yè)水平，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概念幾乎沒有，教材選取混亂，幼兒們?nèi)狈σ粋€地道自然的語音模仿環(huán)境；另外，舒爾茲的研究指出，家長的參與是幼兒更快地習(xí)得第二語言的關(guān)鍵，如果家長能流利地用第二語言交流，那么孩子更容易習(xí)得運(yùn)用第二語言。但89%家長是農(nóng)村的，文化層次較低，不可能對幼兒進(jìn)行英語知識輔導(dǎo)，即便是一些少部分有能力的家長，由于工作繁忙，很少能和幼兒一起用英語進(jìn)行交流或游戲等。總之，家長的參與度幾乎沒有，教學(xué)軟硬件都不足。

3、解決我市農(nóng)村幼兒園英語教學(xué)問題的建議

3.1設(shè)立科學(xué)合理的整體性幼兒園英語教學(xué)目標(biāo)。設(shè)立統(tǒng)一的科學(xué)合理的幼兒園英語教學(xué)目標(biāo)有助于各個教學(xué)環(huán)節(jié)的開展和教學(xué)質(zhì)量提高。根據(jù)國外兒童語言教育界中的全語言教育（whole language）理論，兒童的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)是一種整體性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅應(yīng)重視聽說能力的發(fā)展，也要注意為兒童讀寫能力的發(fā)展作一些準(zhǔn)備。其中尤其要注重培養(yǎng)兒童對語言和文字的敏感性、提高其語言的運(yùn)用能力和對語言的興趣、擴(kuò)展其知識范圍、增進(jìn)其對于文化和周圍世界的認(rèn)識。因此，科學(xué)合理的英語教學(xué)目標(biāo)包括，首先在情感層面激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，使幼兒在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂地、積極主動地學(xué)習(xí)；其次在認(rèn)知層面訓(xùn)練幼兒的模仿能力，打好語音語感的基礎(chǔ)。另外，在能力層面，注重聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒初步的英語口語交際能力，積極引導(dǎo)幼兒大膽開口說英語。還要幫幼兒了解英語國家一些文化背景知識，引導(dǎo)幼兒感受多元文化的存在。

3.2 創(chuàng)建農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)英語日常口語的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)克拉申第二語言習(xí)得理論，幼兒園英語教育中要強(qiáng)調(diào)英語的滲透性，即結(jié)合幼兒日常生活選擇教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、生活化和趣味性。另外，

教師可利用英語兒歌、游戲或課內(nèi)外活動，介紹英語國家的文化習(xí)俗，而不是具體知識的識記和應(yīng)用，加強(qiáng)優(yōu)秀異國文化對幼兒的熏陶。比如復(fù)活節(jié)來臨時，師生共同制作復(fù)活節(jié)彩蛋，玩滾蛋游戲。寓教于樂，在各種相關(guān)游戲和手工活動中體驗(yàn)異國文化，有助于開闊幼兒視野。

3.3 提高家長參與度和農(nóng)村英語教師的整體素質(zhì)。通過家長會、家長講座等多種形式增加教師與家長之間的交流，使家長充分了解他們在幼兒教育中的重要地位，并使他們明確如何進(jìn)行配合教育，使其更加主動自信地參與進(jìn)來；其次，幼兒英語教師應(yīng)該具備掌控課堂的能力，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的目的。

4、小結(jié)

廣元市農(nóng)村幼兒英語教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要循序漸進(jìn)地開展。相信在教育部門的支持下，社會各階層人士的積極參與下，師生和家長的共同努力下，我市農(nóng)村幼兒園英語教育會更加科學(xué)規(guī)范，我們的孩子會更加學(xué)有所獲。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Krashen，S.Second Language Acquisition and Second Language learning.Oxford：Pergamon Press.1981.

[2]Kenneth S. Goodman. Whats Whole in Whole Language. Heinemann， 1986.

[3]趙敏.幼兒園英語教學(xué)面臨的問題與對策研究----以淮北市五所幼兒園為例[D].西北師范大學(xué)，2008，（5）.

文系廣元市川北幼兒師范高等專科學(xué)校課題：廣元市農(nóng)村幼兒園英語教學(xué)適應(yīng)性研究，廣元農(nóng)村幼兒園英語教學(xué)現(xiàn)狀分析；課

題編號 Cbyz14s011）