如何提高和田地區高中維族學生維語作文的寫作水平

依巴代提.西爾甫

提高高中維族學生的寫作能力是維語語文教學的一項重要任務。維語作文是高中維族學生維語語文能力的綜合反映，是衡量維族學生維語語文水平高低的重要標志。但是，當前維族學生中卻普遍存在一種對維語作文畏懼厭煩，甚至是排斥的消極情緒，它嚴重地影響了學生維語作文水平的提高和維語語文教學質量的提高。寫作是學生在維語語文學習中感到最困難的事情，如何幫助學生提高維語作文的寫作水平呢？下面我結合自己的教學實踐，談幾點做法。

一、激發高中維族學生的維語作文寫作興趣

“興趣是最好的老師。”要提高高中維族學生的維語作文寫作水平首先要激發學生的寫作興趣。

（1）讓學生多讀書，培養寫作的興趣

閱讀是一種資源，是吸收知識的過程，是維語作文的基礎。因此，我在教學中要求學生廣泛地閱讀，首先要把課本閱讀好，理解透徹。高中維語語文教材中的許多維語課文，是學生獲取寫作知識，借鑒學習寫作方法的好范例。我在教學中，有目的地選取篇幅短小、生動感人的文章讓學生朗讀，讓學生在充分理解文章內容的同時，學習作者怎樣選材、怎樣開頭、怎樣結尾、怎樣過渡照應的方法，體會作者表達情感的方式，獲取多方面的維語語文知識，培養認識事物、分析問題的能力，并能結合自己的生活實際，寫出讀后感，讓學生學會仿寫、改寫、縮寫、擴寫、續寫等。這樣持之以恒，學生這方面的知識積累多了，寫起維語作文來也就會得心應手。

（2）根據學生的不同寫作水平，減小坡度，提出不同要求，激發寫作興趣

由于各種原因，進入高中學習的學生，維語作文寫作能力不同，我在教學中，有意識地降低寫作難度，經常寫范文，讓寫作水平低的學生模仿寫，讓學生獲得成功的體驗，增強學生的維語作文自信心，學生的維語寫作積極性普遍提高。

（3）走進生活，多開展有趣的課外活動，積累寫作材料，提高寫作興趣。

很多學生在寫維語作文時，感覺沒有寫的，這是由于學生不善于觀察周圍的事物，沒有積累寫作素材造成的。生活是創作的源泉，我在教學中，引導學生走進生活，留心觀察，親身實踐，為寫作積累豐富的素材，寫出的文章才有真情實感。如：引導學生觀察自然界的風霜雨雪，讓學生動手進行小實驗、小制作、干家務勞動等；讓學生多參加課外活動，如跳繩、打乒乓球、拔河、跑步等活動，一邊玩一邊做生活的有心者，把活動的過程、自己的感受、從中得到的感悟寫出來， 變“要我寫”為“我要寫”。讓學生知道，寫作沒什么難的，寫維語作文首先應該自己想寫、喜歡寫、學會寫，然后才能寫好維語作文。

二、我在維語語文教學中，圍繞“寫什么”、“怎樣寫”這個問題，從高一開始，我從以下幾個方面對學生進行了強化訓練，從而大大提高了學生的維語寫作水平：

1 重視課文教學，積累詞匯。

我在維語語文教學中，注意讓學生積累詞匯、擴充詞匯，增強語感，擴大知識面，了解句型結構，學習語法知識。語法知識越熟悉，詞匯量越多，那么寫起維語作文來也就順利。

詞組、短語、慣用語、熟語等都含有固定形式和半固定形式，復句關聯詞語的搭配也都有其固定搭配。維吾爾語中也存在著大量的這類詞匯，因此讓學生通過對語塊的記憶有助于提高學生的維語表達效果，提高維語寫作水平。如：

遠親不如近鄰jiraqtikituqandin ， jeqindikionala.

雖然……，但是…………gr……bolsimu，likin……

2 重視語法知識的教學，讓學生積累詞匯

（1）派生詞。派生詞是合成詞的一部分，維吾爾語中有兩種形式的派生詞，一種是在詞干上加前綴的情況，還有一種就是加后綴的情況。加前綴的詞在維吾爾語中不多，常見的僅四類，即由bt-、ta-、bi-、hm-四個前綴構成的詞，而加后綴的情況就比較多。

如：以-i結尾的派生詞就有很多。izimt-i 工作人員，nai-i 歌手，aldam-i騙子。 （2）復合詞。這類詞大多是由兩個詞干用類似于句法關系組合成新詞，利用維吾爾語詞匯的這種構成方式進行教學，能使學生在所學詞匯的基礎上增加新的詞匯，進而不斷提高學生使用維吾爾語組詞造句的能力。 這類復合詞共有四種類型：

①并列式 如：ii-izmti（職工），rgi-rohi（精神），pajda-zijan（得失）

②限定式 如：nanqepi（nan-qap）（飯桶），kzjnk（kz-jnk）（眼鏡）

③動補式 如：izbasar（zi-basar）（接班人），kynsanap（kyn-sanap）（日益）

④主謂式 如：joljoruq（jol-joruq）（指示），bojtaq（boj-taq）（單身漢）

（3）同義詞。利用同義詞進行教學，一方面可以把意義相關的詞匯進行對比，加深記憶，能更加準確地表達；另一方面，對于增加學生的詞匯量也有很大的好處。如：

tyn——avaz——tavu——sada（聲音）

（4）反義詞。維吾爾語中的反義詞為數不少，利用反義詞進行教學，不僅能作為講解詞匯的手段，也能幫助學生鞏固和記憶詞匯，還能幫助學生增加詞匯量。如： rast（真）——jalan（假） alip（勝利）——mlup（失敗）

3 模仿寫作文

針對和田高中學生維語寫作水平低下，我在加強閱讀訓練的同時，在高一就實行“抄三寫一”，也就是說抄寫三篇優秀范文，自己再自擬題目寫一篇作文。這樣寫的目的是讓他們在抄的過程中把握寫作思路、方法、格式。從而幫助他們正確把握文章結構，寫出較好的作文。

我在教學中，常寫出文章的第一段，要求學生續完；或給出每段話的第一個句子，要求續寫；或給出文章的頭與尾讓學生在中間填寫內容。給出的內容很靈活，可供學生發揮。訓練了學生的想像力，又可以使學生寫作不離主題。通過一段時間的訓練，能有效提高學生的維語寫作水平。

4 分階段寫作訓練

我在教學中，進行“分階段寫作訓練”，效果良好。例如：集中一段時間要學生寫記敘文，通過一段時間的寫作練習，學生明確了寫記事文章的六要素，掌握了寫記事文章的規律，“一事多寫”就是讓學生從多角度來認識事物、分析事物，培養學生的創造性思維的能力。

5 堅持寫日記

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑.由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，打掃一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

只要我們切實抓好各個環節，努力創造條件，在實踐中加強學生維語作文能力的培養，培養學生維語作文的興趣，讓高中學生把寫維語作文當成一件快樂的事。只有這樣，學生的維語寫作能力就一定能提高。