議傳統(tǒng)體育課教學(xué)反思

鄧明德

【摘要】體育課如今越來越受到人們的重視，是我國素質(zhì)教育體系中非常重要的環(huán)節(jié)。顯而易見，傳統(tǒng)體育課教學(xué)方法和模式已經(jīng)無法適應(yīng)如今這個時代的發(fā)展要求了。只有對傳統(tǒng)體育課程教學(xué)進行全面的認識和深刻的反思，才能破舊立新，使體育課真正符合素質(zhì)教育新課改的要求。

【關(guān)鍵詞】體育課 素質(zhì)教育 認識 反思

體育指的是以身體活動為手段的教育。體育教學(xué)也一直是我國學(xué)校教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，與傳統(tǒng)教育模式相比，體育教學(xué)越來越受到人們的重視。這為我國體育教育事業(yè)的發(fā)展和改革提供了良好的契機和堅實基礎(chǔ)。

我作為一名從小接受學(xué)校正規(guī)教學(xué)長大的學(xué)生，經(jīng)歷了小學(xué)、初中、高中以及大學(xué)的體育教學(xué)，對過去傳統(tǒng)的體育教學(xué)有著親身感受，更對過去的體育教學(xué)有著自己的認識和反思。傳統(tǒng)的體育教學(xué)存在許多弊端，造成這些弊端的因素有場地器材以及其他硬件條件限制等客觀因素，也有體育老師素質(zhì)普遍不高、學(xué)校對體育教學(xué)重視不夠等主觀因素。

一、客觀因素

不可否認，場地、器材以及時間這三個因素是體育教學(xué)中必不可少的組成部分，沒有這些基本的條件根本無法很好地進行體育教學(xué)活動。然而，受我國國情的影響，各個地域經(jīng)濟條件參差不齊，各個學(xué)校的硬件條件差距很大。另外，就是在不同的學(xué)齡階段的體育教學(xué)資源分配不均衡。如高中的體育教學(xué)資源明顯高于初中，而初中又明顯好于小學(xué)。由于年齡越小的學(xué)生相對學(xué)習(xí)接受能力也比較低，所以，看似小學(xué)和初中所需的體育教學(xué)資源并不高，但我卻不這么認為，我認為恰恰相反，因為小學(xué)與初中正是學(xué)生培養(yǎng)體育興趣的黃金時期，對體育教學(xué)資源的需求應(yīng)該更大。學(xué)生需要素質(zhì)更高的專業(yè)體育教師來對學(xué)生進行正確的體育興趣培養(yǎng)和引導(dǎo)，學(xué)生也需接觸各類體育運動，從而發(fā)現(xiàn)自己感興趣和擅長的體育運動項目。

二、主觀因素

主觀因素也是體育教學(xué)中的決定性因素。因為體育教學(xué)中的內(nèi)容和方式都是由學(xué)校和體育老師制定的。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，很明顯地會讓學(xué)生感覺到學(xué)校普遍對體育教學(xué)不夠重視，每到臨近考試時體育課往往會讓位于語數(shù)外等課。體育教學(xué)內(nèi)容也較為單一。較多的都是走形式化，體育老師也大多是一套教案用到底，像完成任務(wù)一樣，并沒有以學(xué)生為主，從而導(dǎo)致學(xué)生普遍對體育課的興趣不大。其實，我認為造成上述現(xiàn)象的最重要的原因則是傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制導(dǎo)致了學(xué)校的體育教學(xué)目的是使學(xué)生通過體育考試，而不是使學(xué)生真正感受到體育運動的快樂，從而達到鍛煉身體的目的。這樣其實就使體育課本身失去了其原有的意義。

三、師資因素

師資力量的缺乏也是限制體育教育事業(yè)發(fā)展的重要因素。由于歷史原因，過去社會上對于從事體育事業(yè)的人普遍都有著一定的偏見和歧視。從而造成了以前很少有人愿意學(xué)習(xí)體育專業(yè)或從事體育工作，導(dǎo)致高學(xué)歷高素質(zhì)體育人才匱乏。雖然這種現(xiàn)象目前已經(jīng)有了明顯的好轉(zhuǎn)，但目前培養(yǎng)體育教學(xué)人才的速度遠遠低于社會的需求程度。許多學(xué)校的一名體育老師需要帶十幾個班級，超負荷的工作量也必然會導(dǎo)致體育老師對體育教學(xué)內(nèi)容的簡化和單一、重復(fù)，從而大大地降低了體育課上課質(zhì)量。

有時我時常會想體育課的本質(zhì)、體育老師的真正使命是什么？特別是對于中小學(xué)學(xué)生來說。我個人認為，對于中小學(xué)學(xué)生來說，掌握技能并不是第一位的，讓學(xué)生加深對體育的了解，加強學(xué)生對體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣，從而養(yǎng)成健康的生活方式，快樂的成長才是第一位的。所以，我覺得體育課不應(yīng)該僅僅局限于讓學(xué)生在課堂上進行體育鍛煉，更多地應(yīng)該是讓學(xué)生在課外自主地進行體育運動。我認為體育課的成功與否，并不是在課堂上體育老師這節(jié)課上得多精彩，學(xué)生參與度多高。真正評價一堂體育課的好壞，應(yīng)該是看學(xué)生有沒有通過體育課找到自己喜歡的適合自己的運動項目，有沒有激發(fā)起學(xué)生的運動興趣，這才是體育課程設(shè)立的真諦。新體育課程標(biāo)準(zhǔn)中明確表示體育課總目標(biāo)是：“提高學(xué)生的體能和運動技能水平，加深學(xué)生對體育與健康知識和技能的理解；學(xué)會體育學(xué)習(xí)及其評價，增強體育實踐與創(chuàng)新能力。形成運動愛好和專長，培養(yǎng)終身體育的意識和習(xí)慣；發(fā)展良好的心理品質(zhì)，增強人際交往技能和團隊意識；具有健康素養(yǎng)，塑造健康體魄，提高對個人健康和群體健康的社會責(zé)任感，逐步形成健康的生活方式和積極進取、充滿活力的人生態(tài)度。”

總體來說，過去傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式已經(jīng)不符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。我認為，現(xiàn)代素質(zhì)教育中體育教學(xué)應(yīng)與語數(shù)外等課目處于平等地位。良好的身心狀態(tài)是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。過去體育課的目的也應(yīng)由通過考試改為使學(xué)生能夠快樂的運動，減輕學(xué)習(xí)的壓力，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的體育運動興趣，使其養(yǎng)成良好的自主運動的好習(xí)慣。要完成以上的改變，首先，需要對傳統(tǒng)的教育體制進行改革，改變過去應(yīng)試教育成績第一的教育考核模式。其次，學(xué)校應(yīng)該更進一步支持和重視體育教學(xué)。重視不應(yīng)只是句口號，應(yīng)具體地體現(xiàn)在體育課時的增加、體育硬件設(shè)備的更新以及體育專業(yè)老師的引進和培養(yǎng)等方面。只有這樣，才能形成一種良性循環(huán)，促進體育教育事業(yè)的發(fā)展。就體育教師本身來說，應(yīng)該加強自己各方面的能力，提高自身各個方面的素質(zhì)，不光是體育專業(yè)素質(zhì)，對于中小學(xué)體育教師更應(yīng)該具備一定的心理學(xué)和急救醫(yī)療學(xué)等常識與技能。所以，現(xiàn)代的體育教學(xué)改革不僅僅是教學(xué)體制的改革，更是對于體育教師的綜合能力要求的變革。